小编： 高中英语阅读教学活动一直是以教材中的课文资源、教辅资料中的阅读理解篇目为中心的，虽然可以培养学生的英语阅读能力，但是内容有限，还需及时组织课外英语阅读活动，以便引
名著是指具有较长时间、较广范围的流传性，且艺术文学价值较高的文学作品。它能够展现经典的人物形象，即便经过长期的历史洗礼，也不会褪色、消逝。在国外，各位文学家也创作出了丰富的名著作品，而利用这些名著资源组织英语阅读活动，则将在学生的知识结构层面、语言能力发展、思维品质优化等多个维度都将产生积极的影响。因此，教师要引导学生阅读原著作品，以此发展学生的英语学科素养。
一、开阔学生视野，丰富生命体验
高中生心智虽然逐渐发育成熟，但是人生阅历却比较浅薄，以学校生活、家庭生活以及少量的社会活动为主。但是，英文名著作品却记录了经典人物的人生经历，而每个人的人生都是不同的，如果学生可以顺利阅读英文名著作品，那么可以看到在不同文化、地域、时空下形形色色的人。这就可以开阔学生的视野，丰富学生的生命体验，而这就有可能对学生产生人生的启示，将对学生的一生成长产生积极的影响。
有部分学生从小便生活在安逸、幸福的环境中，享受着家长的宠爱，很少经历挫折，所以经常会因为一些小困难而陷入负面的情绪。因此，笔者便为这部分学生选择了“Olivertwist”这本经典名著，让学生分析主人公奥利弗的人生经历，使其分析奥利弗是如何在贼窝中生存，又是如何与凶徒斗智斗勇的。通过名著阅读，学生可以产生悲悯之心，也能珍惜幸福、和平与稳定的生活。
二、丰富知识结构，培养英语能力
在以教材、教辅资料为中心的课程资源体系下，学生所积累的英语语言素材是有限的，且由于课堂时间有限，如果过于重视词汇、语法等基础知识的学习情况，忽视语言实践，也并不利于发展学生的英语能力。但是，名著阅读活动却可以在无形中拓展学生的英语认知结构，让学生学习最地道的英语谚语、俗语，各种各样的英语表达方式等。这就可切实拓展学生的知识结构，丰富学生的语言素材积累情况，也有利于改善学生的听、说、读、写能力，更有利于培养学生的英语学科素养。
例如，在阅读“JaneEyre”这本经典名著时，笔者就鼓励学生认真摘抄书中的名言名句，鼓励学生自主撰写读书笔记，使其及时记录自己的读后感。这样可以提高学生的英语阅读能力。在阅读时，笔者鼓励学生从语篇的角度分析各个章节的内容，不必因为一个陌生词语、长难句而中止阅读，要学会从语篇角度解释陌生词汇，还要学会以略读方式省略次要信息，以精读、细读的方式阅读书中令人深思的语句。
三、学习人物精神，培养学生品德
在阅读英文名著时，学生可以全面了解各个主人公的人生经历，通过丰富的文字材料去了解这些主人公是如何做出人生决策、又是如何创造人生价值的。这就可以对学生产生一定的影响，可以促使学生积极学习人物精神，自觉传承优良的道德品质。因此，教师便要切实发挥英文名著阅读活动的德育作用，以便提高学生的品德发育意识。
例如，在“PrideandPrejudice”名著阅读活动中，笔者就引导学生分析了伊丽莎白·班内特五姐妹的人物形象，让学生思考伊丽莎白与男主人公达西为何会险些错失缘分，使其积极记录个人阅读心得。通过长期的阅读，学生表示伊丽莎白是因为心中的偏见而误会达西，后来经过一系列故事解除误会的曲折历程，由此学生产生了一个明确的阅读认知，即不可对任何人有偏见，要花费足够的时间去了解对方。同时，也不可以因为任何因素而产生傲慢的态度。以此优化学生与人交往的态度、方式，使其懂得谦逊做人的道理，提高学生的品德意识。
综上所述，在高中英语阅读的教学活动中组织名著阅读活动，可以改善学生的阅读思维，并且可以促进学生身心健康发展。因此，教师要整合符合学生英语认知能力的名著，引导学生积极阅读，使其自主总结阅读心得，为学生的发展做准备。
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