小编：
小学英语阅读教学中，必须重视学生的思考，这直接关系到学生的英语核心能力提升和发展。问题导学法中，英语教师以问题为纽带，提升学生的理解能力和思维水平，对学生的能力提升有关键意义。为了转变当前小学英语阅读课堂中“轻能力培养重知识讲解”的问题，英语教师要善于在课堂中应用问题教学法，设置有启发性、创新性和引导性的问题，引领学生一步一步深入文本，产生主动探究和思考的想法和积极性。
小学阅读教学中有效提问的标准
问题能引发有意义的教学内容生成。在阅读教学中，问题是让文本和教学变得有意义的重要方式。问题意义化就是把学生引入到意义网络中，这样能提升问题的情境性，让学生从情感和认知角度来积极思考和探究，提升解决问题的能力。
问题能让思维训练更有挑战性。根据心理学理论研究，提问对学生思维系统产生刺激的活动和学生的思维能力发展是直接相关的。在英语阅读教学中，英语教师科学设计阅读问题，刺激学生的思维系统，引导学生分析阅读问题，能促进学生英语思维能力发展。
问题关注学生语用能力的发展。英语教师选择实践性较强的问题来引导学生，发展学生的综合语用能力。所有实践性较强的问题，指的是学生经过分析，通过创造性思考才能正确回答的问题。
小学英语阅读教学中问题导学法的应用
在阅读前设置情境性问题。在阅读之前，针对学生的学习情况巧妙设计问题，遵循“以生为本”的教学理念。心理学家罗杰斯认为，学生必须全身心投入学习活动，在有意义的问题情境中学习。问题情境中的阅读活动能激发学生的思维，让学生产生阅读动机，结合自己已经掌握的知识来顺化或者同化学习到的新知识，切实提升自己的阅读能力。例如，对于“weekend”主题的教学，英语教师在阅读教学前播放和学生生活、阅读材料息息相关的视频，一段时间学生积极做家务的视频和一段时间学生不喜欢做家务的视频。接着可以提出和教材文本内容相关的导学问题：Whatcanyoudoontheweekend?组织学生小组讨论并且头脑风暴，激活学生头脑中的认知图式，让学生在阅读之前激活自己的认知图式，唤醒对学生句子和单词的记忆，在较短的时间内进入英语阅读状态。
在阅读中设置推断性问题。首先，英语阅读是学生由浅入深的思考过程，学生对文章深刻、全面的理解构建在正确理解字面意思的前提下。其次，阅读教学中，学生不仅需要理解各个单词和句子，还需要关注语句的前后逻辑关系，明确整个文章的意思，可以根据语篇主题来推断个别生词的意思。英语教师需要在把握文章知识点和学生学习情况的前提下，创造符合学生英语阅读心理机制的问题情境。可以提出how、who、why、when、where、和what等基本实施问题，利用问题引导学生概括和整理英语文章的内容，构建适合学生学习能力的阅读教学模式。为了让学生有效理解文章内容，设置推断性问题，比如在某节课中，英语教师提出这样的推断性问题：Johnisahelpfulboy，whatdoeshedonextmorning？这样的推断性问题要求学生进行逻辑思考，针对文章内容进行推理和分析，让学生的阅读过程带有思考。在阅读中设置问题，能让学生理解语篇内容和简单句子，利用一个个问题帮助学生明确语篇的脉络，提升英语阅读的逻辑性。循着英语教师提的问题，学生根据话题走向进入语篇，从整体角度来把握语篇的内容。在创设问题的时候，从大处着眼，从整体到细节来阅读整篇文章。
在阅读后设置判断性问题。学生的阅读目的并不是仅仅了解作者的观点，还要把文章中包含的语法、词汇知识点整理到自己的英语知识体系和架构中。阅读的意义在于唤醒学生的思维，让学生发展阅读英语文章的能力。在小学英语阅读教学中，学生可能对于文章的理解停留在句子分析层面，不善于模仿作者的句式应用和词汇使用。因此，英语教师在阅读之后可以设置一些判断性问题，检查学生理解文章的情况，强调学生需要掌握的个别知识点内容，提出一些发散性、创造性和批判性问题，发展学生解决问题的能力和批判思维能力，让学生主动建构英语知识体系。
英语阅读一直都是小学英语教学中的重要环节，引入问题导学法能解决学生在英语阅读中缺乏思考的问题。同时，问题激发学生的阅读积极性，让学生有意识的获取信息，掌握解决实际阅读问题的方法，具有良好的教学效果。
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