小编： 很多不良的书写习惯都是从小养成的。在小学低年级这个特殊的成长阶段，学生们养成的习惯将长期甚至是永久的伴随他们，将他们良好的书写习惯培养起来无疑将令他们终身受益。本
汉字是我国的瑰宝，既是语言，也是文化，学生学习汉字不仅仅是为了交流和应用，更是为了将这种文化传承下去。但是在这个电子时代下，打字逐渐代替了手写，教师对汉字书写教学的关注度有所降低，学生在缺少指导和培养的情况下养成了很多不良甚至是错误的书写习惯，主要问题包括以下几点。
1．当代小学生的不良书写习惯分析
(1）不良的书写姿势。学生的不良写字习惯首先体现在写字姿势不端正上，这也是目前困扰广大家长的一个问题。孩子们写字时含胸驼背，眼睛距离书本太近，长期如此会影响他们的身体发育，导致身材畸形、近视，也很难写出秀丽、端正的汉字。我们不要小视这个问题，这对学生将来的精神面貌将会产生很大影响，加之如今小学生各个都会熟练的使用手机、平板等智能电子设备，很容易发展成为“低头族”，这是教师和家长需要共同关注的问题。
(2）书写笔画不正确。前不久，一则搞笑视频在某短视频平台上“火了”。视频中的小朋友正在写自己的名字，但是整个书写的过程却如同画画一般，每一笔都“出人意料”，所有的笔画都不正确，完全改变了字形结构。这个视频在娱乐的同时，也反映出了当今小学生写字的一个通病，可以说视频中的小朋友代表了相当一部分的小学生。如果在低年级没有掌握笔画顺序，养成了这样胡写、乱写、随意写的习惯，在以后是很难改正过来的。这一问题主要在于教师在笔画顺序的教学上投入的精力和时间不多，只看结果，不重过程，不在乎学生是怎样写的，只要完成了任务即可。如今，这一严肃的问题值得我们的重视。
(3）追求快速和高效。受到社会环境等各方面的影响，如今的小学生大多缺少耐心和恒心，这一点在书写中也有很多体现。许多家长都告诉孩子，完成作业就可以玩游戏，于是他们拼命的赶进度，但“快”与“好”显然是不可兼得的，特别是汉字书写经验并不丰富的他们，如果不在写字训练中一点一滴的摸索，投入时间和精力，刚刚学会走路就想要跑跳，这肯定是不现实的，这种不良的书写习惯不仅导致他们无法写出娟秀的字体，也会影响他们良好个性的建立。
(4）握笔姿势不正确。写字是一门艺术，对握笔的姿势，下笔的力度都有很高的要求。大多数学生长期用字帖练字，但脱离字帖后，自己写字仍然不美观，问题就出在握笔的姿势上。有的学生握笔力度过大，还有的握住笔头去写，这些习惯只要稍稍改正，写出的字就会大有改观。但是这一点在教学中显然也被大多数教师所忽略，很少对学生进行握笔姿势的指导，学生就这样与好看的汉字无缘了。
不良的书写习惯一旦形成，很难改掉，教师一定要抓住低年级学生接触汉字的初始阶段，将好的习惯扎根。当然，这需要很长的一段时间，教师和学生都需要坚持，也需要依赖于好的策略。
2．针对低年级小学生培养良好书写习惯的策略
(1）定规矩，纠正不良写字姿势。低年级小学生的自控意识较差，他们的一言一行都需要他人来监督、指导和规范，就如同正在成长的小树苗一般，如果不及时修剪多余的枝条，很难长成参天大树。教师要早立规矩，让学生在制度下受到严格的约束，养成写字时抬头挺胸的习惯，有了这一基础，才能写好汉字。
每接手一个新的班级，教师都要在汉字教学前先让学生明确这样的规矩：胸口离桌一拳，头部端正，稍稍下低，两肩齐平，身体保持直立，双腿自然平放，不抖动，与肩同宽，大腿与地面平行。眼睛与书本保持30厘米的距离（为方便学生理解，我将一尺改为了30厘米）。写字时，左手按住本子，下巴内收，眼睛直视。握笔的姿势也大有讲究：捏笔处离笔尖一寸（大约3厘米）左右；大拇指、食指自然弯曲，近似椭圆形，中指在食指下面，用第一个关节托住笔杆，无名指和小指自然弯曲并依次靠在中指下方；分别从三个方向捏笔，大拇指在笔杆左上侧，食指在笔杆右上侧，中指在笔杆下方；右手拇指在笔杆的左上侧，食指在笔杆的右上方，食指稍前，大拇指稍后，这两指夹紧笔杆。
这样的规矩不应该只是口号，要践行到实际中。教师应该大力训练和监督，对学生的一些不标准动作进行纠正，并针对一些特殊学生制定特殊的坐姿培养方案。比如，有的学生是左撇子，有的学生在写字时好动，这些情况都需要教师制定出精细化的方案来解决。
(2）明重点，扎实书写基本功。低年级语文教学承担着繁重的任务，因为学生年龄较小，接受能力有限，但又很容易养成不良书写习惯，因此教师必须全面、综合的组织书写训练，面面俱到的顾及很多问题，稍有遗漏就会影响养成教育的效果。想要扎实学生的书写基本功，养成好的书写习惯，以下几个方面是最基本的工作。
首先，学习笔画的先后顺序。如果笔画的先后顺序不对，写出的字很有可能是错误的，或者看上去很奇怪。每一个汉字都有它固定的笔画顺序，教师一个一个去教是不现实的，低年级阶段接触到的汉字都是最简单和最常见的，这些往往也是一些字形复杂的汉字的构成部分，因此只要掌握这些简单汉字的笔画顺序，学生就可以举一反三了。在这一阶段的教学中，教师一定要多监督，多训练，学生按照正确的笔画顺序写的多了，自然就形成了习惯。
其次，要注意字的结构，汉字包括左右结构、上下结构、半包围结构等，如果忽略了汉字的结构，必定会写错字。小学生在写字时时常是“照猫画虎”，追求“写的像”，但仔细一看很多都有结构上的错误。教师有必要开设专门的知识普及课，让学生认识各种不同的汉字结构，学会独立辨别，这样才能写得正确又规范。
写出正确的字不是我们的终极目标，还要让学生写出好看的字。这就要求教师在平时的汉字教学中，除了要教会学生字的读音、写法外，还要与学生们一同观察汉字。观察什么呢？那就是它的特征。比如，“云”字上面的两横，要一短一长，这样看起来才美观，“叶”字左边的“口”要写的稍小一些，而“和”字右边的“口”则要稍大一些。这些细节很容易被忽略，但正是这些不起眼的小问题，才导致学生们的字不美观，掌握了这些秘诀，何愁学生写不出漂亮的汉字。可见，培养学生良好的书写习惯，需要教师抓住细节，一点一滴的培养。
(3）做榜样，利用学生的潜意识记忆。学生的很多习惯都是无意识养成的，日常学习、生活中的点点滴滴都对他们习惯的养成产生着潜移默化的影响。教师作为与学生们朝夕相处的施教者，自己平时在讲课时的板书习惯早已录入到了学生的大脑中，我们一定要更加严格的要求自己，做学生的好榜样，这也是培养他们书写习惯不可忽视的一个重要策略。
教师的日常板书应做到：一是书写汉字的笔画顺序正确，文字规整、清晰，不连笔。二是写字时姿势端正。三是板书有条理，有层次，一笔一划，认认真真。
3．结语
低年级小学生是有待修理的小树枝条，很容易肆意乱长，但具有非凡的可塑性。教师要以责任心、耐心、恒心，在语文教学中将他们优良的书写习惯一点一滴的培养起来。当然，习惯的养成并非一日之功，书写习惯也包括很多，这不仅需要学生的坚持，也需要教师制定出多样化的策略。希望本文能够对广大语文教师起到启发的作用，在未来的教学工作中重视起书写习惯培养这项工作。
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