小编： 在新课改的背景下,初中语文小说教学需要激发学生的学习兴趣,增强学生的求知欲。小说教学是初中语文教学重要的一部分,学生通过阅读小说课文,可以提升自身的文化素养,受到文学经

在初中语文的教学教材当中,小说占了极其重要的一部分,说明在语文教学中,小说的重要性。小说具有描述的人物形象丰满,故事情节跌宕起伏且信息量较大,是作为提升学生综合能力的有效教材。篇幅比较长,语言形式各具特色,这都是小说的特点,所以在课堂教学中,不适合大篇幅朗读,比较适合学生的阅读能力、阅读习惯、默读能力等,使学生形成良好的阅读习惯。在语文课堂教学的过程当中,借助小说给学生明确并引导学生提升默读能力,以此来提高学习的阅读效率。如果学生对于初中语文小说教学缺乏兴趣,就很容易感到疲倦,产生较大的学习负担,这样也无法保证初中语文小说教学效果。教师不能灌输给学生语文知识,需要通过联想和比较,让学生自己去发现兴趣点,这样才可以提升初中语文小说教学的质量。

一、善于联想,提高学生的学习积极性

文章所说的联想指的是为了更好地完成教学任务,暂时将教学主线中断,有机地融入一些学习内容和活动的片段。初中生在学习过程中通过联想,可以使教材知识点不断扩充,教师也可以引入作品的背景材料,或者穿插有关科技知识和自然知识等,引导学生适当的联想,可以使初中语文小说教学内容变得更加丰富,同时也可以拓展学生的视野,提高学生的学习兴趣,建立活跃的初中语文小说教学范围。在初中语文小说教学中,要想引导学生展开丰富的来你想,教师需要具备渊博的知识,这样才可以通过初中语文小说教学提高学生的人文素养。因此初中语文假使需要不断更新知识,紧跟时代发展步伐,满足学生的学习需求。

例如,在学习人教版初中语文七年级《从百草园到三味书屋》这一课,作者书写出百草园是他幼年时期的游戏乐园,作者在百草园的生活是非常自由的,生活中充满童趣,令人非常向往。作者之后又描写了三味书屋,对比百草园,三味书屋现代枯燥无味,抒发封建教育对于儿童童趣的打压。作者在构思文本的时候,利用联想的思维方式,利用事物对立面,使文章立意更加独特,突出了小说的艺术效果。学习这篇文章,教师可以引导学生利用这种联想的方式写一写自己记忆深刻的“乐园”,提升学生的联想能力。



又例如,在学习《少年闰土》的这篇课文时,小说写到了作者,在听见母亲说出闰土时,联想出了很多的画面,“深蓝色的天空中……反而从他的胯下逃走了。”这些美好的画面,正是作者记忆中的童年。作者在文中写出了回到家乡后,是想去追寻已经过去了的美好回忆,但是作者并没有找到。因为在作者年幼时,记得的故乡,只是心灵世界里的幻影而已,而组成这些幻影的美丽画面,其实也是作者在年幼时,凭着一颗幼小的心灵,根据闰土的描述,心里所勾勒出来的美丽画面罢了。可以这样说,闰土的出现,给作者的童年带来了无数的欢乐,文中讲述,虽然作者也没有能亲身体会到闰土所讲的这些事情,“瓜田刺猹”“捉小鸟雀”“海边拾贝壳”,这些快乐的回忆只在作者的脑中发酵蕴藏,再加上淳朴的乡情,在最后汇总成为那一副副美妙的、令人愉快的画面。在这篇文章中,教师可以引导学生,通过对文章的阅读及理解,请学生描述一下,自己脑海中想象的是什么样的画面,以此来是学生提升联想的思维能力,以此来提高学生对学习的积极性。

二、对比肖像对比方法

初中课文中选择的小说都是经典名著,具有极大的教育意义。小说当中经常涉及肖像描写,可以突出人物性格,还可以利用肖像描写提高学生的学习兴趣,帮助学生梳理故事情节,感受人物丰富的性格,理解小说的内涵。例如,在学习人教版初中语文九年级《孔乙己》的过程中,小说中两次对孔乙己进行肖像描写,教师可以让学生首先通读,单独找出来两部分肖像描写,通过对比分析,确定两部分的不同之处。学生通过仔细研究课文找到了很多不同之处:①第一部分孔乙己“身材很高大”,第二部分却“盼着两腿,下面垫一个蒲包……”②第一部分写孔乙己脸色清白,皱纹之间夹杂着伤痕。第二部分描写孔乙己脸黑且瘦,已经不成样子了。③孔乙己原来穿着长衫,虽然又脏又皱,但是第二部分孔乙己连长衫也没有了,只是穿着一件破夹袄。教师根据这些不同点,可以引导学生联想,为什么孔乙己会变成现在这个样子,确定原因。学生带着这个问题可以深入地探究小说的情节和人物等,确定问题的具体答案。

三、对比语言行为

初中语文教师不能向学生强行灌输知识,需要结合学生的兴趣点,引导学生自己去解决问题。在初中语文小说教学中,教师可以对比人物言行的前后变化,激发学生的学习兴趣,这种方式更容易让学生接受。例如,在学习人教版初中语文《变色龙》这一课,教师可以首先讲解警官的新大衣,让学生对比警官对于大衣前后的语言行为,并且确定警官做出这种举动的实际原因,理清事情的经过和他变色的原因,最终揭露出沙皇统治下警官这种人阿谀奉承的嘴脸。再如,在人教版初中语文九年级《范进中举》这一课,教师可以对比胡屠夫在范进中举前后的不同言行,提高学生的学习兴趣,教师可以捉住机遇为学生接受当时的典型环境特点,帮助学生理解人物形象。在整个学习的过程中,初中教师把握了学生的注意力,同时还活跃了初中语文小说教学氛围,培养了学生的联想能力。

四、对比心理活动

初中语文课本中选取的小说中,很多小说细腻的描写了人物心理,可以使小说更具真实性和感染性。一些小说利用第一人称,例如,《我的叔叔于勒》《社戏》等小说。在初中语文小说教学当中,教师可以对比人物心理变化,帮助学生理解小说内容。例如,在学习人教版初中语文七年级《最后一课》这一课时,小说中描写了主人公早晨去上最后一课迟到之后的心理活动,描写得不仅准确而且细腻,完全符合一个孩子的心理特征。教师可以让学生找到主人公产生心理活动的变化部位,然后向学生提出问题:为什么主人公会产生这种心理变化,他具体看到了什么?他又听到了什么?这样学生就可以着重剖析主人公的心理活动变化,有利于他们更加深入地理解小说内容。

五、引导学生能够深刻感受到文章中所包含的内容,加强学生在初中语文学习过程中的联想比较

(一)培养学生的阅读思路

教师要在教学过程当中培养学生的文章阅读思路,使学生能够有效地感知到作品当中所蕴含的知识内容,进一步理解文学作品所包含的文化内涵,引导学生能够有效概括文章中所包含的中心思想,进一步深刻理会文章中的情感体验。在进行课堂教学过程时,教师要求学生仔细阅读文学作品,发掘整理出文中的中心句,关键句以及主旨句等,以感知文章中相关的内容为基础,进一步利用自己的语言简洁的概括文章所表达的内涵思想。小说有不同的类型,有的小说比较适宜让学生朗读,通过阅读的形式把握文章内容。有一部分小说适合教师建立情景教学模式,在这种教学模式下,让学生能够对文章的内容主题思想等有着更加深刻的了解。

(二)提高学生阅读效率

教师一定要引导学生在教学过程当中,高效率地进行课文阅读,使学生能够紧扣作品内容,充分理解文章中的精彩片段以及精彩语句。小说题材的课文作品,呈现出生动、形象、具体的特点,其表现形式多的是反映当下的社会生活,以及文章中对社会环境的思想感情的描写。小说语言极富张力,教师可以通过引导学生理解小说中的叙述语言,以及人物模型,对其进行仔细地揣摩体味,让学生能够深刻领悟到小说语言的文笔色彩。

(三)分析人物形象及特点

在实际的教学过程当中,教师可以带领学生通过对作品中的人物形象以及人物特点展开分析,让学生进行探讨研究。教师要引导学生,理解小说主要以塑造人物形象为目的,让学生能够充分仔细地阅读作品,进一步对人物形象做出点评分析,让学生能够利用简洁的语言概括出人物的性格特点,有效地理解作品当中所表达的思想感情。结合当前社会的实际生活,分析文章中所表达的思想感情,哪些值得学习?可以为实际的生活启迪什么样的内容等。在课堂教学过程当中,可以让学生以小组的形式开展对文学作品的探讨研究,深挖作者所表达的思想感情,发掘作品当中的人物特点,以及小说的情节与结构,仔细品味作者的写作手法,进一步运用到自己的写作过程当中。

(四)总结文章中心思想

教师要引导学生在阅读文学作品的过程中,能够有效地理解总结,文学作品所表达的思想特色,让学生能够有效理解文章的结构特点。教师可以在实际教学过程中,引导学生发掘文学作品当中所蕴含的艺术表现,进一步带领学生进入作者的思想感情世界,品味作者所表达的中心思想,让学生能够与文学作品产生情感体验,进而使学生在写作过程当中有效加入艺术特色。

六、明确教学目标

教师要在进行教学之前,合理地整理教学材料,在进行教学活动时,能够有效地激发学生的学习兴趣,明确对学生的教学目标,进一步提高教学效率。因此,在这一过程中,教师应当对教学内容首先进行阅读,能够深刻地整理出文章中所蕴含的思想感情以及文笔特点。教师还可以根据一些课本参考资料,用来参考如何有效地开展课堂教学,辅助教师能够针对学生的学习特点,进一步提高课堂教学的教学效率。教师在进行课前准备的时候,应该自己独立思考文章中所蕴含的知识特点,进一步整理出文章中的各个知识点,并且对这些知识点进行针对性解释,以此来达到明确对学生的教学目标的目的。在教学过程中,能够按照教学目标,制定相应的教学计划,提升学生的语文综合素养,让学生能够在学习过程当中,深化改进自己的学习方式,进一步提高学生自身的学习效果。

七、结束语

小说教学在初中语文教学当中是非常重要的,因此初中语文教师要注重提高学生的学习兴趣,运用联想和比较进行小说教学,培养学生的联想能力,帮助学生深入地理解小说内容以及更加深入地体会到作者的思想感情,保障初中语文小说教学的教学效率。

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