小编： 小学阶段是学生掌握阅读技巧，发展阅读能力的关键时期。群文阅读作为新课改背景下备受广大教师关注的一种教学方式，在小学语文教学中的应用，有利于学生多读书、读好书，提升

群文阅读作为新课改下的一种新型教学方式，备受广大语文教师的青睐，不少小学语文教师结合群文阅读教学特点，将其灵活地运用到语文教学中。为什么要在小学语文教学中应用群文阅读教学方式呢？要如何有效地应用这种方式呢？下面，本人将从群文阅读教学的价值和应用策略两方面入手，借此展开详细分析。

一、小学语文群文阅读教学意义

所谓的群文阅读是指在语文教学活动实施过程中，教师根据阅读主题，选择、组建阅读篇章，丰富阅读内容，驱动学生积极探究的一种阅读教学方式。根据群文阅读的内涵可以看出，在小学语文教学活动开展中应用该教学方式，具有这样的意义：（1）丰富学生的阅读内容，开拓学生的视野。在传统的小学语文阅读教学活动开展过程中，大部分教师以教材内容为依据，采取单篇阅读的方式引导学生机械地阅读一篇文本，如此不仅无法满足学生的阅读需求，还限制了学生的阅读储备，不利于学生提升阅读能力。群文阅读教学实施打破了单篇阅读的限制，使学生在多个文本的组建中，实现阅读面的开拓、阅读量的提升。（2）提升学生的阅读速度。受传统教学理念的影响，大部分教师在组织语文阅读教学活动的时候，将讲授写作技巧作为教学的重点，一味地解读文字语言，忽视学生的阅读速度，导致学生在“磨洋工”中阅读速度逐渐地减慢，无法适应信息时代的发展需求。群文阅读因为阅读篇目多，要想在规定的时间内完成阅读任务，需要学生有针对性地阅读。长此以往，学生自然可以在掌握阅读方法的情况下，提高阅读速度。（3）充实学生的阅读内容。尽管语文教材中呈现的阅读篇章是具有可读性的，但是在单篇阅读的过程中，学生所阅读的内容是较为单一的。群文阅读的实施要求教师从不同角度入手组建不同的文本，无形中丰富了阅读篇章的类型和内容，有利于学生获得阅读满足，提升阅读水平。

二、小学语文群文阅读教学方法

立足小学语文群文阅读教学价值，本人在实施教学活动的时候，一般通过如下方法应用群文阅读教学方式。

1.选择合适的文章，保证群文阅读质量

有效开展小学语文群文阅读教学的基础方法是选择适宜的文本。因为群文阅读教学的实现是以阅读的文本为保障的，如果选择的阅读文本质量不高，或者主题不明确，不仅会影响群文阅读教学方式的应用效果，还会加重学生的阅读负担，不利于学生发展阅读能力。因此，本人认为，要想有效地组织小学语文群文阅读教学活动，教师需要围绕教学内容、学生的阅读特点和阅读情况，主题明确地选择适宜的文本。因为教材是教师组织阅读教学活动的依据，所以，本人一般情况下，会以教材单元为切入点，选择阅读篇章。

以五年级语文下册第五单元为例，在组织群文阅读教学活动的时候，本人直接根据单元主题“人物描写”，将《人物描写一组》中的三篇文章和《刷子李》组合到一起，引导学生在大量的文本阅读中，分析作者是如何刻画人物形象的。在这样明确的阅读任务指导下，学生不仅可以充分地利用阅读文本，还可以透过文字语言掌握写人的方法和技巧，从而提升阅读质量。

2.采用多样化的方式，提高群文阅读质量

在选择了适宜的群文阅读文本之后，教师接下来要在课堂教学活动实施过程中，采用多样化的方法引导学生分析、解读文本，借此使学生有所收获，提高群文阅读教学质量。在长期的语文阅读教学实践中本人发现，单纯地引导学生分析语言文字会削弱学生的阅读积极性。尤其在群文阅读教学中需要阅读的篇章较多，很容易使学生失去阅读兴趣。对此，本人尝试融合多种教学方法引导学生多样阅读。



以《草原》《丁香结》群文阅读为例，在实施教学活动之初，本人先引导学生自读文本，通过发挥自主性，初步感知文本。接着，采取情境教学法，利用多媒体技术将文本中描绘的景色、景物直观地展现给学生，将学生带入具体的场景中。然后，采取分组朗读、个人读、比赛读等方式，驱动学生自主朗读文本，在不断地朗读过程中，思考文字信息，探寻其中蕴含的情感，同时继续带着情感朗读文本，如此多样的阅读方法，不仅丰富了阅读课堂活动，激发了学生的阅读兴趣，还使学生理解了文本内容，感知了作者情感，提升了阅读质量。

总之，在实施小学语文阅读教学活动的时候，教师可以立足群文阅读教学价值，结合教学所需，选择、组建阅读文本，采取多样的方法驱动学生阅读，在开阔学生视野、丰富学生知识储备的过程中，使学生理解文本内涵、掌握阅读方法，提高阅读质量。

当前网址：http://www.paperaa.com/newss/12415.html