小编： 现阶段,在国家不断加大教育体制改革力度的背景下,人们对高中语文的日常教学提出了更高的要求,尤其是高中议论文写作的序列化训练,更是成了高中语文日常教学的重点与难点。为此

议论文是高考命题作文的主要文体之一,在高中语文写作教学中占据着十分重要的地位。现阶段的高中语文写作普遍存在模式化、模板化的问题,同时,教师对高中生议论文写作教学的重视程度也比较低,没有形成序列化的教学模式,无法灵活且高效地应用作文教学策略,进而导致高中生的议论文写作水平难以提高。因此,教师应采取有效的应对策略去解决现实困境,从而推动高中议论文写作教学的发展,提高高中生的议论文写作整体水平和能力。

一、高中议论文写作序列化训练的必要性

在高中教育体制改革的不断推动下,高中语文的课堂教学内容与教学方式都出现了很大的变化,学生和家长对议论文写作序列化的关注也逐渐提高。然而,受传统教学理念的影响,高中语文教师在教学时,普遍会将教学的重点放在语文基础知识方面,容易对高中议论文写作教学缺少重视,从而导致高中议论文写作教学乱象频发,教学效率和质量偏低,不利于高中生议论文写作能力和文章分析能力的提升。高中议论文写作教学中不断丰富序列化训练的内容、创新训练方式,是推动高中议论文教学发展的主要途径,可以帮助学生掌握正确的议论文分析方法和写作模式,从而提升高中生的整体素质,使其成为一名具有高素质、高品质、强能力的综合性优秀人才,为其今后的语文学习和个人发展打下坚实的写作基础。

二、高中议论文写作教学现状 1.议论文模式化严重

高中议论文教学普遍以语文教材中的实例和课后练习为主,为学生规定了写作方向和写作流程,将学生的写作灵感和从写作素材中领悟的个人情感禁锢了起来,无法充分发挥学生的个人写作能力,久而久之,会导致学生形成固定的思维模式和写作模式。学生们创作出来的议论文看上去就像“多胞胎”,不利于提高学生的写作成绩,影响了学生写作能力的提升和个人的全面发展。 2.议论文教学重“写”轻“分析”

议论文的写作重点在于如何通过将论点、论据及论证有机结合在一起,向读者进行说“理”。议论文需要具有一定的说服性,要让读者理解和信服作者的观点,对高中生的文章理解能力和分析能力有很高的要求。然而,大多数的高中议论文教学比较重视议论文的写作,忽视了对议论文材料的分析与理解,从而导致高中生在写议论文时容易出现简单的材料堆砌或者言语的重复论证的问题,使议论文的整体行文脉络变得杂乱无章,毫无头绪可言。 3.高中生知识面比较窄

大多数的高中生都面临着十分繁重的学习压力,很少有精力去丰富自己的知识结构和扩大涉猎范围,导致知识面局限在教学科目的范畴内,缺少社会经验和主观意识。因此,要想做好高中议论文的习作序列化训练,教师必须从学生个体的实际情况出发,结合学生的生活环境和成长经历等,有针对性地开展训练活动,从而帮助学生掌握更多的知识和经验,为高中生议论文的习作提供充足的素材资源和理论依据,进而促进高中议论文写作教学的发展。



三、高中议论文写作序列化训练策略 1.指导高中生掌握写作要领,建立议论文写作架构

高中语文教师在开展议论文写作序列化训练时,要指导学生学会利用掌握的写作要领和知识建立议论文写作架构。学生只有充分理解了议论文的写作架构和写作要领,才能深刻理解论文材料表达的情感和深意。因此,高中语文教师在日常教学的过程中,要结合学生的学情和教学进度,为学生提供更多的写作实践机会,通过大量的写作训练,培养学生的写作能力和思维能力,并加深学生对议论文写作要领的理解,帮助学生逐渐养成良好的写作习惯,形成具有个人特点的写作架构,从而有效提高学生的议论文写作水平。

例如,在教学《药》这篇文章时,教师可以在上课前向学生提出问题:“文章命名的意义是什么?”“文章的写作方式和要领是什么?”通过问题,学生可以更好地通读整篇文章,并深入了解文章的中心事件,分析作者的写作意图和情感表达。同时,教师可以为学生提供议论文写作的实践机会,如要求学生模仿文章的写作方式进行仿写,让学生自选题目、自选角度,从而掌握和理解写作要领,锻炼写作能力。 2.加强理论联系实际,创设真实的写作情境

在开展议论文写作序列化训练时,教师要充分调动学生的积极性,锻炼学生理论联系实际的能力,发散学生的思维,帮助学生将议论文材料与生活实际有机结合在一起,使其从中获得启发,形成写作的素材,并利用掌握的写作要领和建立的写作架构,写作出通顺且具有普遍认可度的议论文。

例如,《作为生物的社会》一文后的研讨与练习板块给出了一段马克思在《资本论》中所提到的蜜蜂建筑蜂房的本领的文字,并要求学生将马克思的一段论述与语文教材的文章相结合,谈一谈对生物的社会行为的认识。为了提高写作教学效率与质量,教师可以在具体教学活动开始前,对教材课文后的研讨与练习内容进行深入的分析,并在掌握了问题的提出方式和要求后,有意地将问题融入课堂教学中,引导学生去梳理全文的脉络和写作意图,并从中找到符合议论文写作的素材。教师可以在课堂教学开始前,通过多媒体软件和设备等向学生展示一些关于生物的故事和行为,如蚂蚁和蜜蜂的工作和建造行为等,通过有针对性的实例介绍,有效地导入课堂教学内容,帮助学生更加深刻地了解文章的写作意图和文体,并在教学的过程中提高学生议论文写作的能力,使其逐渐养成良好的思维习惯,建立个人的议论文写作架构。教师要在学生写作前帮助学生找到议论文写作的核心观点和中心思想,引导学生将文中提到的蚂蚁、蜜蜂、鲱鱼等实例充分利用起来,将其作为议论文的观点和论据等,并让学生结合自己的生活实践和经验,有效地展开讨论,表达自己对生物的社会行为的认识。 3.加强高中生语言表达能力培养,完善议论文行文脉络

语言表达能力是高中生思维能力的外在表象,而语言表达能力的呈现不仅体现在学生对写作要领和修辞方法的应用上,还更为深化地表现在学生对议论文的行文脉络的梳理上。因此,教师在进行高中议论文序列化训练时,要着重注意对高中生语言表达能力的培养,通过大量的写作练习和文章脉络梳理训练来帮助学生形成正确的议论文写作模式,使其学会将个人的情感和观点有效地融入议论文中,从而优化议论文的内容层次,明确议论文的论点、论据和论证等。另外,每个学年的议论文写作课程都应提前安排,每节作文课都应有具体的课程内容安排,使高中议论文写作教学成体系呈现。这样序列化的作文教学才能真正提高学生的写作能力。同时,教师要在日常的教学环节中充分发挥自身的引导作用,帮助学生掌握正确的议论文写作方式,促进学生完善议论文的行文脉络。议论文行文脉络的完善与优化,是高中生写作能力和语言表达能力的直接表现,有助于学生辩证思维能力、自主分析能力及议论文写作能力的提升,同时可以拓宽高中生的知识面,丰富其词汇量,从而有效地提高高中生的议论文写作能力和文章鉴赏能力,促进高中语文学科的全面素质教育发展。

综上所述,高中议论文写作序列化训练的有效实施,对高中生的思维能力、写作能力及鉴赏能力的提升均具有十分重要的推动作用,需要教师给予足够的重视,通过不断丰富教学内容、创新教学方式,加大对学生的素质教育、写作要领、行文脉络、理论联系实际及语言表达能力的培养力度,从而帮助学生在实践和理论的学习过程中积累更多的素材和经验,推动学生议论文写作能力的快速提升。

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