小编： 本文结合当前国家及地方创新创业教育工作政策及国内创新创业工作典型高校及相关学科专业院校典型，总结作者五年大学生就业工作和创新创业教育工作经验总结，提出一套完整的普
创新创业是职业学院优势所在，生命力所在。职业院校哦创新创业教育体制建设不断加强，取得了积极进展，对提高高等教育质量、促进学生全面发展、推动毕业生创业就业、服务国家现代化建设发挥了重要作用。新媒体融合提档升级，新技术、新业态层出不穷，为高职院校突出传媒特色，走“小精特优”之路，开辟广阔空间。
虽然国内一些高等职业院校在创业教育方面进行了探索，但从目前情况看，对大学生系统的创业教育还远远不够，创新创业课程体系建设和实践、保障体系建设，无论是理论研究还是实践都尚处于进一步发展阶段。对于以山东传媒职业学院为代表的传媒类高职院校创新创业教育改革之路，也并非平坦畅通；传统学科专业多于新媒体专业；普遍存在师资队伍结构不合理现象；创新创业教育实践环节薄弱；校外科研教学实践基地发挥作用不够；大学生创新创业与就业指导方式有待创新；创新创业教学管理体制需进一步健全。因此，研究如何提高和增强创新创业教育在新时代传媒类高等职业院校发展中的实效性，对于贯彻落实科学发展观、构建和谐社会以及推进素质教育具有积极而重要的意义。
一、传媒类高职院校创新创业课程体系建设的创新 （一）基于就业导向的创新创业课程体系
依据“校媒融合”的办学理念，构建由“通识必修课程+通识选修课程+专创融合教育课程+创新创业实践类课程”模块化组成的创新创业教育课程体系，配套完善由“创业竞赛+创客特训营+创业园区入驻”等在内的创新创业教学管理体系，突出“做中学，做中教”的“理论、实践、实务”全真型传媒特色创新创业教育新模式。 （二）基于就业导向的创新创业课程建设基本要求
(1）按照“面向全体、注重引导、分层施教、结合专业、强化实践”的原则，注重创业基础类知识的教授方式，强化创业精神和企业家精神的培养意识，系统化、体系化构建教育教学体系。
(2）课程内容要结合传媒学科专业特色，善于传媒技术手段的运用，注重课程教学设计与组织实施举措，将双创教育融入理论教学、专业实训和顶岗实习各环节。
(3）课程设计要特色鲜明，重点是双创教育融合节点的设计，包含双创教育内容、专业基础课内容及专业课程的各教学环节特点设计相关的教学活动。
(4）在教学过程中，教学方法多采用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等方式，突出学生的中心教学地位和发挥其主观能动性，培养创新创业意识的同时，提高其创业实践操作能力，增加自主创业成功率。
(5）以开发有利于专业课程知识点、技能知识点和双创教育的相关多媒体媒体资源为主，并做到善用媒体资源的针对性、实效性。
(6）考试指标包括双创能力素质方面的考核，加强知识与能力的综合运用性考核，注重过程性、形成性考核和非标准化考试形式，做到考试方法多样化，考试主体多元化和考试全面化。 （三）创新创业课程体系的构成 1.通识类创新创业课程。
(1）通识必修课程。增设创新创业必修课程，面向全院学生开展创新创业教育，纳入学院教学计划，激发大学生创新创业兴趣和投身创业的热情。
(2）通识选修课程。依据各系部学科专业特色要求，引进或开发创新创业类选修课程模块，包括《创新思维》、《整合营销学》、《新媒体营销》等创新创业实战课程。 2.专创融合教育课程。
课程要充分体现学科专业特点，能有效地将创业教育有机融入专业教育，在学科专业人才培养目标中突出学生的创新创业能力和实践能力的培养。教学系部要结合专业行业标准和需求开设课程，可自行开发建设引进其它与专业相结合的创新创业类课程，可以体现在专业基础课或专业课之中。 3.创新创业实践类课程。
进一步完善创新创业教育实践课程设计，坚持学院顶层设计与系部自主设计相结合、课程标准与职业资格标准相结合、课程教学与项目生产相结合，各系部均在本专业人才培养方案中列出，具有专业学科特色的创新创业教育实践课程的教学方法、教学成果呈现方式等。根据不同专业的实际需要，可以是所学专业前沿科技问题、专业热点问题分析报告；完成专业成果创新设计与制作；参加基于专业的各级各类学科竞赛、职业技能竞赛、创新创业竞赛；完成创新成果转化，形成创业项目。鼓励学生通过职业技能大赛、学科竞赛、科研立项、论文发表、专利申请、企业注册等途径获得学分，并建立并完善学分转化机制。 （四）基于就业导向的创新创业课程体系的辅助支撑体系 1.基于就业导向，以传媒学科专业为根基，构建“4443”创新创业培养模式。
（1）确保“四个到位”，推动学院创新创业教育制度化。组织领导到位，师资队伍建设到位，政策规范到位，经费投入到位。
(2）推进“四项改革”，实现学院创新创业教育全覆盖。改革课程体系，改革教学方法，改革学分和学籍管理制度，升级改造创新创业教育实践场地。
(3）重组“四个平台”，促进创新创业教育精细化。重组教学实训平台，重组校企合作平台，重组创业实践平台，重组技能和创新创业竞赛平台。
(4）坚持“三个面向”，推动传媒特色创新创业指导服务专业化。面向有创业意愿学生开展专业实训指导，重点帮扶和培养，引导学生参与到创新创业竞赛、高水平学科竞赛、职业技能竞赛、专业成果展示等各级各类实践活动中，提升学生创新创业能力；面向全院学生开设创新创业通识教育必修课和专业教育必修课，将创新创业教育融入人才培养方案；面向正在创新创业学生实施“一对一”服务和精准帮扶，根据项目类别安排校内外管理导师、资源导师、法务导师、专业导师指导孵化。 2.创业学院作为创新创业实践主体，采取“1+1+1'培养模式：
立足传媒类学科专业，培养具有创新精神、创业意识能力的高级应用型专门人才。（1）第一个“1”年，面向全体学生普遍开展创新创业通识教育及相关实践活动；（2）第二个“1”年，从大学二年级各专业系选拔有创业意愿或已在创业的学生,进入创业学院接受系统的创新创业教育,入驻创业园在创业导师指导下开展创业实践；（3）第三个“1”年，根据学生本人意愿进行分流:a.继续创业实践和项目孵化，或推荐到校外创业孵化基地、创业园继续进行项目运营，并以创业项目代替毕业论文或毕业设计。b.有就业意愿的,参加学院组织的就业招聘双选会,进入实习单位，完成毕业设计。
二、高职院校创新创业课程体系建设的原则和要点 （一）注重顶层设计，将创新创业理念贯穿到人才培养全过程
应实施面向全体学生，在专业教育的基础上，挖掘人才培养方案中创新创业教育元素，依托校园实训体系，深化教学内容和教学方法的改革，构建“基于就业导向”的创新创业教育课程体系，将就业理念、职业理念、创新精神全方位、立体化地融入到教育教学活动中。 （二）注重创新创业意识的培养
将创新精神的培养和锻炼提高到社会经济发展必备技能的高度。真正把创新创业教育作为促进大学生职业技能和职业素质全面提高的“催化剂”。建立符合学科专业要求的教育教学评价体系和激励反馈机制，激发广大师生积极主动参与创新创业教育活动中。 （三）坚持基于课程性质与功能定位
改革原有的教学与考核方式方法；坚持就业导向，以学生为中心，以教学设计、方法改革和必要的新媒体资源开发应用为重点。 （四）坚持创新创业教育融入专业课程教学各环节
专业能力与创新创业能力同步培养，创新创业课程在培养学生创新精神和创业能力上具有系统性、辐射面广的优势。课程设置需要在时效性和实用性上下功夫，为学生提供专门化、个性化的创业指导。 （五）广泛开展、参与各级、各类创新创业竞赛活动
以竞赛带动和验证学院创新创业教育水平提升程度和发展层次。 （六）创业社团是学院开展创新创业教育的新载体
对于营造创新创业氛围，组织创新创业活动，起到重要作用。
三、加强对“基于就业导向”的课程体系建设的督导 （一）动态调查传媒行业和企业，根据行业的发展以及企业的需求对学院的专业进行调整
高职院校应当根据行业周期组织管理层深入企事业单位调研，了解行业最新动态以及企业的需求。使得专业结构设计能够密切的符合传媒产业改革的要求，保证学生的就业率。 （二）建立学科专业指导委员会和学院发展理事会
通过聘请行业专家以和学者担任兼职教授，组建专业指导团队，为专业设置和教程改革以及创新创业教育课程体系建设等提供导向性建议。配套完成教学制度的改革和管理，制定指导性的教学方案，修订可实施性强的教学计划。组建学院发展理事会，对学院的战略发展规划进行指导和咨询，避免以往单纯的依靠学院闭门造车式制定人才培养方案的弊端，也能够避免脱离“基于就业导向”的方针。 （三）建设一支既有理论知识又具有实践经验的“双师型”教师团队，满足创新创业课程体系建设的基本要求 1.聘请企事业单位一线技术人员来校作专兼职教师。
弥补高职院校缺乏实践技能经验的老师的缺陷，将行业发展趋势和先进技术经验带到课堂，让毕业生与用人单位职业标准“零距离”，增加毕业生实践动手能力，提高毕业生就业竞争力，稳定职业生涯规划路线。 2.要提高学院一线教师的实践能力，加强顶岗实习培训，提高“双师型”教师比例。
从制度上鼓励和支持专业教师报考职业资格证书。通过职务和职称的晋升鼓励教师参与到创新创业教育课程体系建设项目中，进行专业技能实践式的培训，进行顶岗锻炼提高技能实践操作能力。 3.建设创新创业导师库管理制度。
将导师分类为专业导师、资源导师、法务导师、职业引领导师、创业导师等，依据创新创业项目属性和学生专业提升要求，为每一位学生在创新创业发展学习和实践成才道路上配备相应导师。 4.“校企合作，产教融合”互利共赢的原则。
借鉴“订单式”培养模式成功经验，在创新创业教育课程体系的具体实施过程中，采用“引企入校，协同育人”的方式，共同开展创新创业实践活动。
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