小编： 随着社会经济的发展与变革，将三全育人要求融入高校学生学习、生活等领域，培养符合国家和社会发展需求的高素质人才，成为高校思想教育工作者面临的重要课题。本文以“全员、
2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出“三全育人”的要求[2]。2018年教育部在《关于开展“三全育人”综合改革试点工作的通知》文件中，提出了“三全育人”的概念。“三全育人”是指全员育人、全程育人、全方位育人[3]。随着中国社会经济的发展与变革，将“全员、全程、全方位”的育人模式融入商科本科生学习、生活、实践等各个领域，培养对国家和社会发展有突出贡献的高素质商科人才，已经成为高校思想教育工作者面临的重要课题。进入新时代，受到政治格局、科技发展、流行疾病等诸多因素的影响，整个世界正面临着百年未遇之大变局，呈现出从市场化、国际化、工业化和信息化迈入“后市场化、后国际化、后工业化、后信息化”的明显趋势。新时代对商科人才在知识上、能力上和素质上的培养和造就提出了新的要求。这些新要求必然要求对传统商科教育进行彻底改造[1]。新商科本科人才培养要构建基于“后四化”背景下的“跨科”（跨学科）知识体系、线上线下“跨域”融合的“教”与“学”新模式、产教融合的“跨界”资源共享方式和境内境外双向交流的“跨境”合作模式，并要探索重构。
二、江苏海洋大学商学院“三全育人”工作的现状调研
笔者对江苏海洋大学商学院进行调查，发放了“三全育人”调查问卷300份，回收有效调查问卷270份，回收率达到90%。根据调查问卷反馈的结果可以得出如下内容：不同培养阶段的商科本科生在思想建设领域的获得感和满意度大多数都处于“较为满意”水平，对于自身综合素质的评价超过七成的受调查者都集中在“一般”水平，对课程学习、学科竞赛、国际交流、企业实践等方面的需求有较高期待。这在一定程度上反映了商科本科生在“三全育人”培养模式下的现状，折射出学生需求和高校建设之间存在一定差距。
（一）学生有提升自身综合素质的内在动力
高校关联培养内容需要改革在商科本科生中“社会实践”“学科竞赛”以及“专业性社团活动”参与人数多，说明学生有提升综合素质的内在动力。绝大多数学生都参加过社会实践活动和学科竞赛，改进建议主要是进行系统培训、专业导师参与等。“国际交流”和“创新创业”两项参与度很低，印证了高校需要在跨境交流和校企合作、产教融合上下功夫。
（二）学生服务与管理体系比较健全
大部分学生都认为学生服务与管理体系比较健全，100%的学生入校时接受过心理普查，近30%的学生经评估后被辅导员回访。绝大多数学生都参加过心理健康教育活动，初衷是“适应校园环境”“结识朋友”“克服自身弱点”等，获得能力以心理适应能力、沟通表达能力、自我调节能力为主。大部分学生都加入过学生组织，初衷是“提高综合素质”“发展兴趣爱好”“拓宽交际圈”等，获得能力以组织领导能力、时间管理能力、人际关系协调能力为主，改进建议是加强技能培训、给予自主发挥空间、规范工作流程等。
（三）思想政治教育工作多主体有序开展
100%的同学都接受过思想政治教育，其中任课教师、辅导员、班主任、团委是开展思想政治教育工作最为突出的四个主体。大部分学生都很满意思想政治教育工作的多主体开展，思想政治理论任课教师通过多元化课程模块设计、多样化课程内容呈现方式成为最受欢迎的思想政治教育主体。超过95%的学生认为通过思想政治教育有助于“培养正确的价值观”“树立理想信念”“引领政治观念”等，改进建议是增加创新性内容、各主体间明确分工、有思政课外实践机会等。
（四）国际交流、考研热度逐渐上升
随着生活条件的改善，有少部分同学赴海外参加暑期修学、交换学习项目。初衷是“拓宽国际视野”“体验文化差异”“培养创新思维”等，取得支持以“基金资助”“辅助申请”“学分奖励”为主，存在需求是“加强资助力度”“增加宣讲力度”“提高院校可选择性”等。毕业生就业难现已成为中国社会面临的重大难题，江苏海洋大学商学院超过一半的学生表示将要或正在考研。
综上，目前江苏海洋大学商学院“三全育人”立体培养模式已取得一定成效。利用线上新媒体平台巧妙贯通思政工作内容；通过经费补贴、学分奖励多举措支持学生参加实践竞赛活动；积极为学生组织搭建专业性社团平台；奖学金、助学金、社会捐赠金多管齐下推动资助工作顺利进行；任课教师、辅导员等主体共同开展思想政治教育工作以及全方位完善学生游学考研体系的创新性做法是“三全育人”模式下商科本科生立体培养模式取得成效的关键所在。但在跨境交流学习、校企合作教学、实践竞赛指导方面尚有不足，需要进一步发展和创新。
三、江苏海洋大学商学院“三全育人”背景下“四跨融合”育人工作的尝试
（一）党建思政合力构建全面发展综合素质体系
新商科本科人才不仅要打造宽厚经济学与管理学专业基础知识，语言、数学、哲学、信息科学技术等多领域知识基础，更应丰富学生的人文情怀。商学院以课程思政为抓手，注重三全育人：全员参与，人人有责；全过程统筹，思想引领；全方位协同，内容互补。学院坚持“任课教师是课堂第一责任人”的课堂教学制度；倡导“不上没有准备的课、不上没有感染力的课、不上误人子弟的课”——“三不”教学理念；引导教师结合专业特点，充分挖掘和运用各专业课程中蕴含的思想政治教育元素、育人价值，将中国特色社会主义核心价值观有机、有效融入课堂；强化教学方案设计，把德育工作嵌入到课堂教学的各个环节，教育引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
（二）围绕立德树人重构新商科人才培养方案
学院高度重视新本科人才培养方案。顶层规划、精心重构，围绕新时代高等教育立德树人根本任务，对照普通高等学校本科专业类教学质量国家标准，秉持“学生中心、成果导向、持续改进”理念，深度融入思政教育和创新创业教育；通过线上和线下两种方式积极开展政府、行业、企事业单位、学校、教师、学生等利益相关者对专业需求调查。根据用人单位对毕业生知识、能力和素质等方面的建议，进一步明确人才培养目标，明晰学生毕业要求，科学设计课程体系[4]，理顺课程结构支撑，切实有效提升本科人才培养质量，培养德智体美劳全面发展，基础好、素质高、能力强，具有海洋意识、创新精神、家国情怀的复合应用型人才。
（三）线上线下深度融合实现以学生为中心的教学模式
以主流在线开放课程平台为依托，根据不同课程性质和特点，积极开展线上、线下、线上线下相结合的教学方法。线上：大力推进网络学习、混合式学习、云学习等形式，扩展学生知识获取的空间和学习时间长度，为学生碎片化、分散化学习提供资源保障。线下：构建多元化授课方式，加大体验式、参与式教学尝试，把课本知识学习交给课余，把课堂交给学生，让课堂更多用于综合分析和综合运用。通过线上学习与传统面授相结合的方式增强学生的自主学习意识、创新精神和实践能力，从而形成“教”与“学”的新模式[1]。
（四）跨界跨境合作构建宽口径职业技能体系
打破组织边界，加强校企地全方位产学研合作，扩大与境外不同国家、不同民族和不同专业背景的师生间双向“跨境”合作与交流[1]。博士进课堂之前要先进企业，青年教师必须有企业挂职经历才能评职称。以赛带学，带动学生参加学科竞赛，通过建立专业型社团赛训体系，培养学生参加高级别学科竞赛，学风建设成效显著，近三年学生团队在全国各专业学科竞赛中屡获佳绩。鼓励教师出国访学，邀请国外学者讲学；成建制招收留学生班；与美国加州大学河滨分校3+2合作办学，实现专人专管，配备实验班班主任，制定《商学院学生境外修学奖学金评选办法》，资助学生赴海外学习交流。
四、“三全育人”背景下“四跨融合”立体培养模式创新路径
（一）构建基于“三全育人”背景下的“跨科”（跨学科）知识体系
商科本科生人才的培养，一定要立足于基本点，即注重专业基础知识。正所谓，万丈高楼平地起，扎实的专业知识才是学生发展进步的有力保障。在学好专业基础知识的前提下，商科本科生教学应冲破专业壁垒，实行大类培养。例如，会计学专业的学生可以被允许参加工商管理、金融学等专业的综合实训，以求达到各专业间知识相互融通的目的，提高学生的整体综合素养。同时学校也应该开设跨学科的选修课，改变相应的课程内容，强调知识、学习、应用、创新相交融[1]，赋予学生更多自主选课权，构建全面的“跨科”（跨学科）知识体系，满足社会发展及时代需要。
（二）创新发展线上线下“跨域”融合的“教”与“学”模式
在信息化高度发展的新时代，传统教育模式已经不能满足学生学习与信息化教学发展的新需求，以学生为主体的线上线下“跨域”融合的“教”与“学”模式应运而生。新时代新商科人才培养应鼓励互动教学、云教学、网络授课教学等线上教学模式的应用，采用线上授课、线下讨论、体验式教学，让更多学生参与其中，从而实现真正以学生为中心的跨越时空区域的教学模式，提高其学习热情和学习效果，最终达到寓教于乐、寓学于乐的教学目标。例如，2020年新冠肺炎疫情期间，全国绝大部分高校都采取线上教学模式，不但有效保障教学工作的正常开展，有的高校还以在线教学为契机，将课程思政融入课程教育全过程，全方位推进“三全育人”工作。
（三）构建基于“三全育人”背景下产教融合的“跨界”资源共享方式
商科的发展离不开实践，实践是人们能动地改造和探索现实世界客观物质的社会性活动。商科学习不能只停留于单纯的课堂[5]，更应该落实到实践，从社会中探寻而得。“三全育人”背景下要建立以商科院校为中心、以众多企业为轮幅的“中心+轮幅”式人才培养网络体系[1]，积极为学生创造相关岗位见习机会，建立企业高管担任商科生创新创业导师的常态化机制，并努力将商科院校研究成果运用到企业中，实现其效用最大值。改变传统式相对独立状态，使商科院校与企业联系更加紧密，让学生能真正理解到学科与专业的真谛，从而实现校企双赢，构建“跨界”资源共享的商科教育新模式。
（四）构建基于“三全育人”背景下境内境外双向交流的“跨境”合作模式
人类社会越复杂，信息交流越发达，文化的交流与合作也越快。文化多元性与双向交流是社会发展繁荣不可缺少的条件。在文化交流日益加速的新时代，商科院校要与时俱进精准定位人才培养方案、目标及课程体系。商科人才培养应拓宽视野、理清思路，注重提高学生素质与能力，继承与发扬优秀传统文化，并以开放包容的态度迎接优秀外来文化。要重视师生对外交流交换环节，积极与境外各类高校及机构进行合作，通过联合培养、互派交换生、海外短期游学等形式，推动形成商科人才“引进来”与“走出去”相结合的新模式，全面提升商科学生的社会竞争力。
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