小编： 该文首先对高职工程造价专业的现状进行了阐述，接着又从开展专业调研和构建课程体系这两个方面对构建职业能力培养导向下的高职工程造价专业课程体系的具体方法进行了论述，并
近年来，国内日益严峻的就业形势逐步推高了社会对于专业技能人才的需求，而以培养高端技能型人才为务的职业教育，也因而愈发受到重视。发布于2010年的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》就明确发出了以就业为导向的号召，其提倡要通过工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式来推进教育教学改革、提高教育教学质量。2014年，国务院又进一步提出建立专业教学标准和职业标准联动机制，努力打造专业与职业对接紧密且特色鲜明的职业教育课程体系。由此可见，国家高度重视技术技能型人才的培养，并致力于推动职业教育的发展。因此，高职教育作为职业教育的重要组成部门，实施教育教学改革势在必行。
而实施教育教学改革的关键环节就在于构建课程体系。例如部分学者就曾提出了以下几个观点：（1）张艳红等提出，高职院校土建类专业应以行业实际需求为出发点，积极推进校企合作，创新专业课程设置方案[1]。（2）王新等提出，由于高职院校的人才培养目标定位有别于普通高校，其是以培养理论知识与实践技能兼备的人才为目标，因此，有必要在进行课程设置时秉持学历证书与职业资格证书“双证融通”的原则，以切实提高专业教学质量[2]。（3）黎洪光则在充分开展调研的基础上提出了一个新的课程体系构建方法—“基于工作过程系统化”理论来构建专业课程体系[3]。（4）王知乐提出，应以企业需求为基本价值取向来进行专业课程体系的设置[4]。（5）杜国城为土建类专业教学改革工作提出了两点指导性原则—一是要设置包括理论课程和实践课程这两类课程在内的教学体系，以更好地培养学生的职业能力，二是要结合职业岗位群需求和专业毕业生发展要求这两个方面来构建专业教学内容体系[5]。
二、高职工程造价专业的现状
高等职业教育是我国普通高等教育中的一个重要门类，其是以实施专业课程计划为重要手段、以培养高素质技术技能型人才为根本目标的一种高等教育，有着较强的职业属性。我国高等职业教育起步较晚且发展缓慢，纵观当前的高等职业教育模式，不是对普通本科模式的借鉴，就是对中等职业教育的升级，至今都还没有形成独具职业教育特色的教学体系。因此，建立一套具有高等职业教育特色的高职课程体系势在必行，而这也是推动我国高等职业教育发展的必由之路。
如今，伴随着建筑行业及房地产行业的迅猛发展，社会对工程造价人才的需求也越来越大，而高职院校中的工程造价专业即是以培养职业能力与敬业精神兼具的高端技能型人才作为其根本目标[6]。具体来说，工程造价专业毕业生所面向的工作单位主要包括三类—建设单位、施工企业，以及各类中介机构如工程造价咨询机构和工程项目管理机构等；而其主要工作任务则在于应用既已掌握的基础理论和专业技术，来进行施工图预算、工程结算编制以及工程量清单计价等工作。刚毕业的工程造价专业生一般可以选择的岗位主要有造价员、招标员、施工员以及资料员，等等。毕业几年后，他们便可以通过参加执业资格考试获得一二级建造师和造价工程师职业资格。
然而，从当前的高职工程造价专业教学实践来看，课堂上往往存在着这样一种现象：教师将专业理论知识讲授完毕以后，学生似是懂了，然而，当其拿到一份真实的施工图纸需要完成一份施工图预算时，却又表现得无从下手。究其原因，主要是因为分项工程工程量计算这部分的知识太过零散，且学生也没有实际动手去完成一套施工图预算的经历。然而，从用人单位岗位需求的角度来看，它们需要的绝不仅仅是那一纸证书—学生的毕业证书或岗位证书，对于用人单位而言，更为关键的一点是，学生要切实具备职业能力—造价技能！因此，构建以职业岗位群需求为出发点、以培养职业能力为基本价值取向的工程造价专业课程体系成为必然。
三、职业能力导向下的高职工程造价专业课程体系建设
（一）开展专业调研
高职开设工程造价专业课程的根本目的在于让学生能够在为期三年的学习生活当中掌握日后胜任工作岗位所必需的造价专业技能，因此，高职院校可以参照《全国建设工程造价员资格考试大纲》中的具体要求，并结合行业发展需求与在校生学习实际来开展工程造价专业课程体系建设工作。具体来说，项目组需要对往届毕业生以及学校各方合作单位如工程造价咨询公司、工程监理公司、建筑施工企业和房地产开发企业等进行调研，具体调查各单位造价员这一工作岗位对学生有哪几方面的知识素能要求。通过调研，得出造价员所需具备的关键能力主要包括造价软件应用能力、看图识图能力以及应变沟通能力；所需掌握的专业知识及相关知识包括房屋构造知识、施工工艺知识以及识图所需知识；而所需具备的素质技能则主要包括敬业精神、团队合作精神以及造价软件操作技能等。
（二）构建课程体系
为了使工程造价专业的毕业生在步入工作岗位后能够尽快地胜任其工作，项目组需要对造价员这一岗位的具体工作内容和职业能力目标进行认真分析。
以工程造价咨询公司造价员为例，这类公司造价员岗位的工作内容主要包括：编制工程招标文件、编制招标工程工程量清单及控制价，以及进行工程竣工结算等。而工程监理公司造价员的工作内容则主要包括：编制工程形象进度、编制施工现场经济签证，以及进行索赔费用的计算和工程成本的分析等。
在分析完各类相关单位造价员的具体工作内容后，项目组还需对课程教学所需达成的职业能力培养目标进行分析，归结起来共有三项：（1）专业能力。具体来说主要包括：熟练编制房屋建筑与装饰工程量清单的能力，以及熟练编制工程量清单报价书的能力。（2）方法能力。这项能力主要是指工程造价专业毕业生需要熟练掌握以下四种方法—一是房屋建筑与装饰工程工程量清单计算方法，二是综合单价确定方法，三是工程量清单计价中五项费用的计取方法，四是房屋建筑与装饰工程量清单报价书编制方法。（3）社会能力。这项能力的习得主要包括两大表现形式，一是学生能够良好地控制自我学习进程，二是学生能够具备参与编制工程量清单报价等工程实践的积极性。
而本次构建专业课程体系的根本目的就在于培养学生的以上各项职业能力。根据各项职业能力培养需要，高职院校可组织校企两方专家共同召开工程造价专业建设专题会议，在充分讨论与分析造价员岗位具体工作内容的基础上，对造价员所需具备的关键理论知识和相关知识、关键工作技能，以及实训环节等问题进行分析，并根据分析结果来设置课程标准、构建课程体系。比如，根据造价员岗位所提出的基础理论知识要求，高职造价工程专业可相应开设职业基础课程，具体包括工程制图与试图、建筑材料、房屋建筑构造、基础会计以及计算机应用基础等。再如，根据造价员岗位所提出的基本职业能力要求，学校方面可相应开设职业技术课程，具体包括建筑施工技术、建设工程施工管理、工程造价管理以及招投标与合同管理，等等。而除了这些基本的理论知识要求和关键职业能力要求之外，工程造价专业的学生还需具备良好的职业素养，为此，学校可以开设包括思想道德修养与法律基础和体育等课程在内的通识教育课程，以及包括大学生心理健康教育、社会责任教育和职业生涯规划与就业指导等在内的素质拓展课程。另外，在结合课程特点设置具体的课程教学内容时，可以将内容大致分为以下两种类型：一是理论课程，二是实训课程。在具体的教学过程中，专业课教师务必要遵循“理论够用、重在实训”这一原则，尽可能地加大实训课程所占的课时比例。最后，由于工程造价专业的学生在参加工作后需要参加造价师、建造师等执业资格考试，因此学校在进行专业课程设置时需要开设如建设工程施工管理和造价管理这些与职业资格考试紧密相关的课程。
（三）需注意的问题
按照“能力导向、知行合一”原则，构建新的高职工程造价课程体系以培养学生包括专业能力、方法能力以及社会能力在内的一种综合素养，需要注意以下三方面问题。
1.前提：校企深度合作。
高职构建以职业能力培养为导向的工程造价专业课程体系，前提便是与企业开展深度合作。具体来说，一方面，学校需要深入企业开展调研工作，以准确把握该专业在当前的最新就业形势，更充分地了解该专业毕业生所面向的就业岗位的具体工作内容和职业能力需求，并据此来设定专业技能培养目标、设置能够满足岗位技能需求的专业课程。另一方面，学校还要邀请企业更广泛地参与到工程造价专业课程体系建设工作中来，除了邀请其在课程构建前期给出具体的建议和意见，还应在后期的施教过程中，邀请企业工程师来担任兼课教师、开展专业讲座以及指导学生进行顶岗实习等；与此同时，校内教师也不应再局限于书本，而是应当积极参与实践锻炼，深入企业生产一线，以更好地把握行业发展形势、掌握岗位技能需求，用获取的第一手资料来更新和充实自己的专业知识，并将它们投诸课堂，以满足该专业学生获取最新理论知识和职业技能的需要。总而言之，高职院校要想切实提高学生的就业能力、更好地满足企业的用工需求，就必须以开展校企合作为前提，为学校教师与企业工程师提供“互动”平台。
2.关键：职业能力培养。
高职构建工程造价专业课程体系的根本目标在于培养学生的造价技能，其全部课程的设置均需围绕这一目标来进行。首先，项目组成员需充分开展行业调研与企业调研工作，以此为基础来分析造价员这一工作岗位的具体工作内容，确定这一岗位所需的专业知识、相关知识以及关键工作技能，并将这些知识与技能分解、渗透到每一门专业课程当中。接下来，其还需要在由校企双方共同组建的专业建设指导委员会内部提出拟开设的专业课程类别，具体包括职业基础课程、职业技术课程，以及素质拓展课程等，经委员会全体成员充分讨论后，确定各门课程的开设学期、开设内容以及开设学时。此外，还应对每门课程都制定具体的开设标准，尤其需要侧重于培养学生的动手操作能力和综合素质，为教师开展教学和学生进行学习提供更大的自由空间。
3.保障：师资队伍建设。
唐宋八大家之一韩愈曾在其《师说》中提出：“师者，所以传道授业解惑也。”由此不难见得教师的职能所在及重要性所在，可以说，教师知识技能水平的高低直接影响着教学效果的好坏。因此，要想实现培养学生造价技能这一根本目标，高职院校就必然需要搞好教师队伍建设，打造一支实力过硬、教学资格与职业资格兼备的“双师型”师资队伍。从近几年的高职院校教学实践情况来看，部分学校不仅会鼓励工程造价专业课教师利用个人业余时间深入企业进行职业技能锻炼，且还会利用暑假时间安排其进入合作企业进行顶岗锻炼，令其得以实习指导教师的身份参与到学生顶岗实习的全过程当中。这样一来，不仅专业实习生可以在顶岗实习过程中得到来自校内教师与企业工程师的双重指导，收到更好的实习成效，且指导教师自身也可以通过参与工程建设工作来巩固和提高自己的专业实践技能，从企业内部的高级工程师或者造价工程师处习得更为丰富的实践经验，通过长期积累，教师可以更顺利地取得造价工程师、建造师以及监理工程师等执业资格、更好地完成其在校内的工程造价专业课教学任务。
四、结语
概而言之，构建以职业能力培养为导向的工程造价专业课程体系，不仅能够很好地提升专业教学质量、满足学生的知识技能学习需要，且也可以恰到好处地满足企业的用工需求以及学生的可持续发展需要。结合高职院校教学实践来看，其所开设的以职业能力为导向工程造价专业课程大大促进了工程造价专业学生造价技能和识图能力的提高。另外，通过对往届毕业生展开跟踪调查发现，学生在用工单位中的竞争力有了明显提升，而学生同用工单位对学校办学的满意度也有所提高。
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