小编： 当前思政科教材中部分案例远离学生实际，思政课存在重理论轻实践、重灌输轻养成等问题。兴文县红色文化资源十分丰富，具有独特的育人价值，若将其融入高中思政课，利用合作探
《普通高中思想政治课程标准（2017年版)》力求构建学科逻辑与实践逻辑相结合的活动型学科课程[1]。学科内容应采取思维活动和社会实践活动等方式呈现，充分利用本地教学资源，通过一系列活动及其结构化设计，实现“课程内容活动化”“活动内容课程化”，有利于探寻思政教育如何走出知行脱节的说服教育的困境，让学生在社会实践活动中感悟真理的力量，自觉践行社会主义核心价值观[1]。
一、当前思想政治教学的现状
当前高中思想政治使用的统编教材内容具有普适性，但选材并不能完全契合每个地方的实际，尤其是对于边远地区的学生来说，其见识和接触的信息非常有限，难以对其中的某些选材产生共鸣。这就使得我们利用教材创设教学情境时，学生会有疏离感和陌生感，不利于教育教学活动的开展。
由于课时的限制以及应对高考的需要，老师对学生的“不信任”及学生对老师的依赖使得教师不愿将课堂完全交给学生，当前的思政课堂中“满堂灌”、重知识轻素养的现象在一定程度存在，活动型课程在实际的教学中运用较少，教学形式单一，学生自主性没有得到较好发挥，思想政治特有的价值观教育未能得到足够体现，这种情况在边远的山区更为突出。
二、红色文化资源融入思想政治教学的价值
四川省兴文县是革命老区县，是中国工农红军长征北上抗日的途经地、川南游击纵队的主要活动地。境内有川南革命纪念馆、红军岩、虎山亭红军干部纪念地、和山书院、朱德诗碑等24处红色遗迹遗址，其中收录在《宜宾市革命遗址遗迹通览》中的有14处，还有大量可歌可泣的感人故事。丰富的红色文化资源，成为兴文县践行社会主义核心价值观、深化思政课建设、培育和弘扬中华民族精神的宝贵财富。
红色文化资源功能独特、形式多样、内涵丰富，承载着马克思主义中国化实践探索历程中不断积累沉淀的精神价值、历史价值，贯穿于中国革命、社会主义建设的全过程[2]。这些资源是当地学生感知特定历史时期革命实践的极佳载体，是开展学校思想政治教育的重要资源。用珍贵的红色文化资源拓展学校思政课的教学内容，讲好兴文县本地红色文化故事，让兴文红色文化故事带着乡音乡情走进课堂，丰富了学校思政课的教学形式，能将这一片红色热土打造成为道德滋养的生动思政课堂，让学生身临其境，加深对教材的理解，这对于提升思政课的教育教学效果有着极大的实践价值。
三、红色文化资源在思想政治教学中的应用
（一）高一年级下册《政治生活》“实现最广大人民的根本利益”
学生提前学习《红军岩》的故事（小红军为救苗家母子英勇跳崖牺牲的故事），组织学生到红军牺牲地（红军岩）沿线实地考察，设计探究问题，进行现场教学。
1935年2月5日，驻今兴文县石海镇的红一军团红二师的一个连队到小岩湾（兴文世界地质公园天下第一大漏斗附近）时，卫生员因救治一个身患重病的小孩（被救的苗族孩子后来参加抗美援朝战争，牺牲在朝鲜战场）而掉了队。敌追兵将至，苗族妇女把红军卫生员推进柴堆里掩藏起来。但凶狠的敌人用枪对准老百姓逼迫他们说出红军的下落，危急时刻，卫生员挺身而出，最后被捕，在大岩湾英勇跳崖牺牲。1982年，原红二师红二团政委、国防部长、国务委员张爱萍将军重返这片旧战场时，他还回忆起当天晚上该连汇报了红军卫生员给苗族孩子看病尚未归队的情况。老将军欣然提笔写下了“红军岩”三个刚劲有力的大字。
问题一：一边是被敌兵追杀身陷险境的自己，一边是生命垂危急需救治的小孩。作为一名红军战士，应该如何抉择？
问题二：从红军卫生员“老资格”的故事中，我们能够感悟到什么道理？
设计探究议题，通过现场参观学习，构建议辩性课堂，是议题式教学方法的主要方式。现场授课时，可把学生分成两个小组展开讨论。在材料分析、热烈讨论中展示观点，有利于提高学生分析问题和解决问题的能力，培养科学精神。通过学生探究得出：红军是党领导下的人民军队，进行革命充分体现了中国共产党先锋队的性质，党始终坚持以人民为中心。在议辩中，学生体会到中国共产党追求的真理就是建立新中国，把人民对美好生活的向往作为奋斗目标，增强了学生的政治认同。
（二）必修三《文化生活》第二课第二框《文化塑造人生》
在进行这一框题知识的学习时，老师可以带领学生到川南革命纪念馆参观，为学生讲解纪念馆设立的目的、馆中陈列物品的由来和与之相关的英雄人物的事迹。通过现场讲解，让学生了解纪念馆陈列物品承载的红色故事，身处其中受到文化的感染，领略其中的精神信仰。这其中，就有兴文这块红色热土走出来的众多英雄人物的杰出代表———刘复初的故事。
刘复初，1910年出生于四川古宋县（今兴文县）同泰殿。1925年成功组织了古宋地区学生爱国运动，1929年参加革命工作，后加入中国共产。他指挥游击纵队有力配合了中央红军在川滇黔山区灵活作战，为红二方面军顺利北上抗日做出了巨大贡献。2000年，刘复初因病去世，享年90岁，现安葬于四川省兴文县烈士陵园。
问题：结合教材和上述事迹，谈谈参观纪念馆后的感悟。
学生在参观川南革命纪念馆时，那些英雄人物的事迹能够以其特有的感染力和感召力，使他们深受震撼，力量倍增。学生深切体会到自强不息、不怕牺牲的革命精神，激励他们在学习生活中面对挫折和困难时，善于自我调节、永不气馁，增强不断追求更美好生活的信心和勇气，培养他们在以后的工作中养成舍小家为大家的家国情怀意识和主动参与、团结协作的公共参与意识。通过实地参观和感悟分享，学生能够切身体会到“优秀文化丰富人的精神世界、增强人的精神力量、促进人的全面发展”这一作用。
（三）必修三《文化生活》第七课第一框《永恒的中华民族精神》
在学习这一部分内容时，可将学生分组，课前搜集戴元怀烈士事迹，每组派代表讲述戴元怀烈士的生平故事。老师可以向学生展示位于兴文县建武的“元怀门”（又名将军碑）照片，并讲述此碑的来历。
1934年10月，戴元怀随中央红军长征。1935年组建“中国工农红军川南游击纵队”，戴元怀担任组织部长，参与特委制定了《川南劳苦群众目前斗争纲领》，多次率队在川南给予敌人沉重打击。在兴文县建武大石盘战斗中，为掩护纵队撤离，戴元怀挺身而出，最后壮烈牺牲。后来兴文人民建“元怀门”，后又命名为“将军碑”，以示纪念。
问题一：戴元怀烈士的事迹体现了民族精神的哪些内涵？
问题二：戴元怀烈士事迹对我们的启示是什么？
在课堂中学习先进模范人物和感人事迹，让学生在学习中生成善待他人的习惯、关心社会的举措、奉献祖国的情感，这种学习方式，寓价值引领于知识教学，实现了价值引领从单向的灌输转向体验感悟，从口号式的价值观教育转向潜移默化的价值认同。
（四））开展主题德育(思政）活动。
1.学生重走长征路，锤炼品格强意志
先由学生收集红军长征过境兴文发生的事例，然后带领学生沿着红一军团行进路线进行远足（兴文县大河苗族乡新光村—李大河苗族乡子关村—大坝苗族乡红军长征纪念碑—大坝苗族乡沙坝红军烈士纪念碑—大坝苗族乡柏杨坡战斗遗址—石海镇红军小学—红军岩—九丝城镇建武红军长征纪念碑）活动。在重走长征路的过程中，可以设计相关问题，由小组合作探究作答，老师根据学生掌握的情况作补充。设计相应的体验项目，设置适当的难度，让学生在活动中团结协作，感受当年红军长征的艰难险阻，更加珍惜今天的幸福生活。活动结束后，开展主题班会，让学生谈谈自己重走长征路的感受。
2.见贤思齐崇伟人，一言一行明志向
伟人的事迹对于学生来讲有非常重大的榜样示范作用，在高中开展主题德育活动时，可以充分挖掘伟人案例，激励学生树立远大理想，不断进取，去创造幸福人生。位于兴文县的朱德诗碑便是很好的题材。
1916年，护国军旅长朱德率部队到兴文县筹集粮草和补充兵员。登临县城城北香水山，他吟诗一首，由副官书于芙蓉寺壁。为纪念朱德元帅，1978年，兴文人民刻诗碑立于香水山顶。
学生对于伟人往往是崇拜的、敬仰的，但是伟人对于学生来说也是遥远的、陌生的。利用伟人留下的且就在身边的资源开展德育活动，可以拉近学生与伟人的距离。组织学生参观朱德诗碑，会让学生产生许多与伟人有关的联想，感受到伟人巨大的人格魅力。同时老师可以穿插为学生介绍朱德元帅的生平，让学生明白，伟人之所以伟大，在于自己胸怀天下，脚踏实地，敢于拼搏，在于自己理想崇高且毕生在为理想而奋斗。今天，我们生活在一个和平年代，国家也越来越强大，但我们也要时刻牢记自己肩负的使命———实现中华民族的伟大复兴。
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