小编： 本文从高三教学实践出发,本着简中求道的原则,以真正提高高三学生复习的积极性和有效性为根本目标,不断改进高三的教学方法,从而摸索出一点看似“懒”的教学方法,让学生从做中学
著名教育家卢梭说:“最好的教育就是无所作为的教育,孩子看不到教育的发生,却实实在在的影响着他们的心灵,帮助他们发挥了潜能,这才是天底下最好的教育。”从事高中一线数学教学已十六年,期间有九年的时间是在送高三毕业班。究竟如何让高三学生积极有效地进行复习?这一直是我不断思考,尝试改进各种教学方法努力解决的一个问题。在高三的复习中,仅仅依靠复习资料照本宣科是远远不够的,同时每节课的“满堂灌”也存在过犹不及的感觉。我们常说,要给学生一杯水,老师要有一桶水,其实,不仅仅要有一桶水,还要有长流水,哪里来的长流水,当然必须要有“源头活水来”,要不断持续地学习。因此,在每年高考结束后,我养成了细品每一道高考题的习惯,对于出彩的经典题目,追根溯源,回归课本,把每道高考题的题根在课本中找到,并以研究高考题的“进化论”为乐趣,对其化整为零,各个击破。每次当我把这些精挑细选的题目从课本题出发,以循序渐进的题目为线索,带领学生过关斩将,最终彻底解决了一开始令学生愁眉不展的高考题目时,学生那欢呼雀跃的场面总令我的内心久久不能平静,深深地感受到作为一名数学老师的意义所在。同时,这份成就感也给我带来了源源不断的动力,激励我及时用心地积累总结一些精彩题目,让学生不再是数学题海苦作舟,而是有章可循发自内心的喜欢数学题,感悟它的别致与精彩,从而让每一位学生学会数学,会学数学,学好数学,好学数学。
我们经常会教育学生,用心整改做过的每一道题往往胜过盲目地去做十道题,事半功倍的道理其实就在于此。教师自己如果没有高昂的学习热情,而只是一味地要求学生,这样的要求是苍白的,本身完全没有说服力。做一名学生喜欢的“懒”老师,让我们的复习真正达到高效生本,本质上是一种厚积薄发。事实上,作为一名数学老师我们在跳出“题海”时,不可能对我们做过的每一道好题过目不忘,如果能对做过的题目“去其糟粕,取其精华”,分门别类有针对性地做好积累,在你需要的时候就会得心应手,省去翻阅查找的功夫,自然也就高效了。下面通过对三角函数的一节复习课的设计来探讨一下“懒”的做法:
一、回顾要点,查缺补漏:
(该环节以表格引领学生独立思考,自我诊断,填写完后核对答案并对易错易忘处归纳总结,为后面的复习打下坚实的基础。)
二、一题多问,重点突破:
(该环节以课本题改编的题目为主线,让学生在解答中通过整体换元转化为要点回顾中的基本函数,体会转化与化归的思想,同时通过各问之间的联系发现研究函数的方法。)
举一反三,多题归一:(让学生思考与其相关题型提出相应变式)
针对第(1)问:
变式1.该函数的图象是y=sinx经过怎样的变换得到的?
变式2:若给出部分图象如何求解析式?
变式3:关于x的方程f(x)=a在有两相异实根求a的范围
针对第(2)问:
针对第(3)问:
四、小试牛刀,反思自我:
本节课的目标是让学生通过一道典型题目的解答梳理出研究三角函数的基本思路及基本方法,体现万变不离其宗,简中求道的“懒”原则,通过多题归一,让学生体会到以少胜多的成就感,从而激发学习的热情,对老师的喜欢也就油然而生了。
美国教育家杜威曾提出“从做中学”,强调教学活动要唤起学生的反思性思维。“懒”老师让课堂成为学生表现的天地,把发现,探索,创造的机会留给学生,把成功的体验转给学生,让学生成为真正的发现者,探索者,创造者,进而赢得学生的喜爱也就顺理成章了。同时,“懒”老师的做法也真正践行了“高效生本”的理念,关注每一位学生,让他们在参与中学习,在肯定中学习,在教师的激励中学习,从而获得学习的兴趣将“要我学”真正转化为“我要学”。真正的教育,从来不是点石成金、立地成佛的技巧,而是一段春风化雨、有心无痕的过程。就像一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。它没有声响,它只是让走在前面的人,做好自己的事,走好自己的路,顺其自然。
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