小编： 本科毕业设计（论文）质量是本科毕业生综合素质和综合能力的直接反映。分析工学类本科毕业设计（论文）质量中存在的问题和产生的原因，探索通过课程体系和科研训练，提高师生
本科毕业（设计）论文是本科生综合素质和综合能力培养的重要实践教学环节，是本科生学术水平和科研能力的展现平台，也是衡量本科教育教学水平的重要指标。近年来由于多种原因，学生毕业论文中存在不少质量问题，甚至出现了抄袭现象[1,2]。本文以某高校某工科学院近几届的本科毕业设计（论文）数据作为研究基础，对如何有效加强工学类本科设计（论文）质量管理、提升本科毕业设计（论文）质量进行探索和思考。
一、本科毕业设计（论文）中存在的问题
1.选题陈旧，缺少新意。
工科类本科毕业设计（论文）题目绝大部分来自生产实际或科研项目，分为理论研究、工程设计、软件研究、实验研究、综合类和其他共六种类别，多为方法类研究或实际应用。部分论文选题创新性不足，缺少新意。有的论文只是对现场的工程报告进行修改、摘抄和整理，没有提出新的观点和见解，也没有进行深入的分析研究，无法体现学生的科研能力，也达不到毕业设计（论文）所要求的学术深度。
2.论文撰写格式不规范。
论文格式排版较为粗糙，变量的符号、单位的字体不统一，图表名序号错误，比例尺缺少，英文不统一，参考文献格式错误或在正文中未标出引用，目录页码错误。特别是英文题目和英文摘要问题比较突出，有的直接用的是机器翻译，存在翻译不准确、语法错误、语句不通的现象。
3.论证缺少逻辑性，工作量过少。
部分毕业设计（论文）工作量过少，有的毕业论文只有20多页，实际工作内容只有4～5页。有的论文写作和论证过程缺少逻辑性，语句不通畅，段落之间没有过渡，章节之间缺乏联系，整篇论文结构生硬、逻辑混乱、条理不清。有些毕业设计（论文）是在企业里完成的，内容多为企业生产报告，有明显的拼凑痕迹。
4.答辩存档资料不规范，评阅意见和提问过于简单。
通过查阅毕业设计（论文）存档资料发现，有的论文计划任务书和论文完成时间不一致，有的缺少签字或日期。论文评阅书中，论文指导老师和评阅老师的评阅意见过于简单，有的甚至完全一样，评语中没有对学生论文进行客观评价和指出不足。答辩小组意见和提问也过于简单，有的答辩小组成员所提的问题是常识性的问题，不足以达到本科毕业生答辩的标准，无法体现专业性，也无法考查学生的科研能力和答辩水平。
二、问题原因分析
1.学生重视程度不足。
本科毕业设计（论文）开始于大四第二学期，历时3个月，这段时间正是毕业生忙于求职、准备考研复试、申请出国的时间。学生精力主要投入在外单位实习或备考复试上。学生对毕业设计（论文）重视程度不够，潜意识里认为不管怎样都能通过，导致学生不认真对待毕业设计（论文），投入的时间和精力不足，存在马马虎虎、得过且过的应付心理。学生的写作态度不端正，毕业设计（论文）往往集中在几天内仓促完成，初稿完成后不再做修改和格式调整，存在明显错误。
2.指导教师对毕业设计（论文）的认识度不够。
高校教师常常同时身负教学、科研、研究生导师、本科生班主任等多项任务，工作压力较大，且一位教师往往指导多名学生的本科毕业设计（论文），导致每名学生实际获得教师的指导时间过少，甚至有的学生整个毕设期间未获得导师的指导，而是由同实验室的博士甚至硕士来指导。此外很多教师对本科毕业论文不太重视，积极性不高，再加上学生忙于其他事不能及时配合老师的指导，老师对学生有失望情绪和消极心理，更不愿投入时间和精力进行指导。有的老师甚至直接将项目汇报书交给学生摘抄，拼凑完成毕业论文。
3.管理监督措施不完善。
管理监督机制应贯穿毕业设计（论文）的全过程，包括选题、开题、中期检查、论文查重、评阅、毕业答辩和资料存档。不仅在措施上要完善，更要加强监督力度和贯彻执行。学校制定规章制度和细则，学院贯彻执行和监督，教师学生负责落实。指导教师要提高责任心，加强对毕业（设计）论文的过程指导，掌握学生思想动态和论文工作进度，认真花时间去看论文和改论文；论文评阅专家和答辩小组应把关论文质量，实事求是提出意见，指出不足；专业负责人、系主任、本科教学秘书应仔细检查存档材料，对不符合要求的地方及时指出，并要求学生认真修改，全方位建立一套完整的管理监督机制，从制度上保障本科毕业设计（论文）质量。
三、论文质量提高措施
1.完善课程体系，强化科研训练。
学生要完成一篇高质量的毕业设计（论文），需要熟知和掌握文献查找阅读、论文写作、科研设计等方法，因此在安排整个大学课程时，应将此类课程有序排入学生课程计划中，提前进行科研方法训练，并且严格要求学习质量，不达标者坚决不予通过，为毕业论文的开展做好准备。同时可以将课程设计、科技创新项目与毕业设计（论文）工作相结合，鼓励本科大二、大三学生提前进入实验室，参与导师课题，开展科学研究，增加学生对科研的兴趣，在实践中培养学生的科研能力，提高学生的科研水平，加强学生对毕业设计（论文）的重视程度[3]。课程设计和科创项目还可以拓展深化，大四时可作为学生毕业设计（论文）的课题进一步深入研究[4]，从而在实际操作中将毕业设计（论文）时间提前，为论文工作预留了足够的时间，避免最后一学期与就业考学相冲突。
2.重视论文选题因素，强化导师责任意识。
本科毕业设计（论文）选题为双向选题，设置题目时应考虑到学生的情况，既要有理论研究类课题，也要有工程实践类课题，让学生能够根据自己的兴趣、能力、方向选择合适的课题和指导教师。教书育人是教师的首要职责，指导教师必须强化责任意识。导师应对学生毕业设计（论文）进行全程指导，建立与学生定期交流机制，同时为学生毕业设计（论文）工作的开展提供必要的软硬件条件。导师要应人施导，对于基础扎实的学生，可以考虑适当加深论文难度；对于能力一般的学生更需要在论文工作细节上进行指导。对在企业实习和撰写论文的学生，校内导师要加强与企业导师之间的交流[5]，及时掌握学生的论文工作进度，从研究思路、学术水平、撰写要求上与企业导师共同把关论文质量。
3.建立奖惩机制，加强监督管理。
为了保障本科毕业设计（论文）质量，要完善学校-学院-系（专业）-导师的监督管理机制，制定奖惩措施，严格过程管理和考核。(1)在学校、学院管理制度的基础上，各系各专业应根据自身特点和实际情况，制定执行细则，找出适合本专业学生的方式方法，强化系（专业）的监督作用。(2)加强论文督查力度，设立学院教学专家组，在论文开题、中期和答辩过程中进行督导和检查，建立学院专家检查、系内导师互查、组内学生自查机制，加强论文的复查力度。(3)建立论文答辩淘汰机制，对于不合格的论文，坚决不予通过，要求学生修改进行二次答辩，二次答辩不通过者推迟毕业。(4)建立奖惩机制，对于答辩不通过的论文，由学院或系出面与指导教师谈话了解情况，根据实际情况减少教师下一年的毕业设计（论文）指导人数；对于优秀论文，要进行奖励，学生可给予物质奖励，教师可给予绩效奖励，并作为教师评优和职称评审的重要考虑因素。
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