小编： 随着我国生态文明建设和环境保护事业的不断发展,培养理论基础扎实、工程实践能力强和具有创造性的环境工程专业人才尤为必要。以北京建筑大学环境工程专业为例,介绍了专业实践
随着我国生态文明建设的不断发展,培养具备可持续发展理念,掌握污染防治和环境规划等知识,具有污染控制工程、设计、管理和研究开发的高级应用人才尤为必要,这同时也是环境科学与工程学科建设和发展的需要。由于专业应用性和实践性较强,构建环境工程专业的实践教学体系尤其关键。
实践教学是高校专业教学中的重要组成部分,是基础理论教学的扩展和深化。实践教学体系建设是环境工程专业教学体系中非常关键和核心的内容。其设置是否科学和合理,对于环境工程专业能否有效实现应用型人才的培养目标至关重要[1]。
北京建筑大学环境工程专业于2017年通过了国际工程教育专业认证,在专业建设过程中非常重视实践教学,并取得了较好的教学和人才培养效果。本文介绍了环境工程专业实践教学体系的开设和建设情况,以期为同类专业建设提供借鉴和参考。
1实践教学体系的开设背景
我校环境工程专业已开设了近二十年,专业目标是培养全面发展,具有良好的思想道德、职业道德、专业素养,掌握环境工程专业知识和实践能力,具备环境工程设计、研究、施工、管理和研发能力,能够解决复杂工程问题的实践水平、创新能力和国际视野的高级专业人才。
环境工程专业充分借鉴国外发达国家应用型人才培养目标、体系及方法,围绕应用型人才培养的要求,进行了大量的实践,构建了具有鲜明特色的应用型人才培养体系。环境工程专业实践性强,不仅需要学生具有较扎实的专业理论基础,同时要求具备较强的应用能力、实践水平和发现问题、解决问题的能力[2]。我校环境工程专业的特点包括:一是基于海绵城市建设、应对气候变化等特色学科和研究方向,突出鲜明的专业特色和方向;二是紧密结合建筑行业,以行业发展需求为导向,着力构建理论和实践相结合的专业模式;三是注重工程实践和应用能力的培养,在课程体系中重点开设相关工程实践和应用课程,通过大力鼓励学生参与学科竞赛、全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛等,提升学生的专业素养和应用实践水平;四是加强与同行业内知名企业、设计院和科研院所的合作,聘请专家为学生授课,鼓励学生到这些单位进行专业实习和开展毕业设计等。
2环境工程专业实践教学体系的构建
2.1构建原则
我校环境工程专业实践教学体系构建的原则包括:致力于学生工程实践和应用能力的提高,提升学生的创新能力和水平,构建集课内和课外、校内与校外协调的一体式实践教学体系;基于专业教师的专业特长和特色研究方向,重点突出海绵城市规划和设计、应对气候变化和固体废物资源化研究等方向的特色,提升学生在这些特色领域方向的实践能力;突出实践教学模式和教学方式的多元化,提升学生多方面的实践能力和专业素质。
2.2构建思路
基于各种理论课程的资源整合,以提升学生的综合专业实践能力和创新能力为目标,以体系创新为先导,规划、设计、选择和优化相关实践教学项目类型,提升学生全过程、全方位、多方面的实践创新和解决实际工程问题的能力。
在实践教学内容的选择上,尽量体现多元化,如内容涵盖水、气、固、声和生态等多个要素。内容既包括课程实验,还包括认识实习、课程设计、课程案例分析等。同时,在实践教学实施过程中,注重开发和优化实践教学装备、方法,丰富实践教学资源,建设实践教学队伍,从而构建科学且具有本校特色的环境工程专业实践教学体系。
3环境工程专业实践教学体系的内容
我校环境工程专业实践教学内容丰富,主要包括各种课程实验、课程设计和大作业、认识实习、毕业实习以及毕业设计等。同时,还包括各种课外科技活动。通过这些实践教学体系内容的开设,培养学生实际应用和工程实践的能力。在近十年的专业建设过程中,不断优化各门实践课程的开设学期、课时量和内容等,以适应不断变化的社会对高水平应用型人才的需求。
环境工程专业实践教学体系主要包括以下几部分。
3.1课程实验
课程实验包括环境监测、环境微生物学、环境工程原理等专业基础课程的实验以及水污染控制、大气污染控制、固体废物处理与处置以及噪声污染控制工程课程的实验。课程实验是环境工程实践教学体系中的重要组成部分。课程实验对于提升学生的科学实验能力和技能具有重要意义,为学生今后从事科研、技术研发和环境监测等方面的工作打下坚实基础。
3.2课程设计和大作业
课程设计和大作业实践课程一般开设在基础课程和专业课程之后。主要包括水污染控制工程课程设计、大气污染控制工程课程设计、固体废物处理与处置课程设计以及环境影响评价大作业等。课程设计和大作业内容较综合,能够锻炼学生综合运用专业知识进行设计的能力。在目标和要求方面,课程设计和大作业一般要求学生在掌握专业基础理论知识的基础上,针对课程涉及内容中复杂的工程问题进行特定需求的技术、工艺、流程或装备、系统设计。通过课程设计和大作业的学习,学生能够获取更为综合的专业知识,工程设计和应用能力能够得以进一步提升。
3.3认识实习
我校环境工程专业的认识实习一般设置在大学二年级的下学期。这个时期,学生已经完成了基础课程的学习,准备开始学习专业基础课程和专业课程。认识实习可以加深学生对环境工程专业的认识和理解,锻炼实际应用能力,为进入专业课程的学习做准备。
3.4毕业实习
毕业实习是学生完成所有理论课程学习后,在进入毕业设计环节前进行的最后一个阶段的实习。毕业实习能够使学生加深对专业内容及理论的理解,强化工程实践水平,培养学生在环境工程专业各种工作岗位上的独立工作能力。实习内容包括参加污水处理、大气污染控制、固体废物处理与处置等工程项目的参观,了解相关工程项目的设计和运营等,使学生深入了解实际工程与理论知识的区别与联系;获取感性认识和运行管理的经验,开阔视野,进一步熟悉环境工程专业的新工艺、新技术、新材料和新设备。毕业实习能够更好地提升学生对环境工程的认知与实践能力,为学生进行毕业设计和就业奠定较好的基础。
3.5毕业设计
毕业设计主要培养学生分析问题和解决实际问题的能力,完成环境工程专业的专业训练并培养学生从事科研工作的初步能力。通过毕业设计,学生在实际专业技能的训练中进一步巩固、深化和扩展所学基础理论知识,培养独立工作的能力。毕业设计环节包括:工程实地调研、中外文文献资料查阅、设计方案的比较与论证、实验研究、工程设计、计算机应用、数据分析与处理、绘制工程设计图纸、编写设计说明书和撰写毕业论文等。
4环境工程专业实践教学体系建设的经验
4.1高度重视实践教学体系的内容设置
基于学生应用实践和工程设计能力的提高,高度重视实践教学体系的内容设置,加强实践教学与理论课程的衔接。突出环境工程原理、水污染控制工程、大气污染控制工程等课程的教学内容,使实践教学与课堂理论教学有机结合。严格筛选毕业设计的选题,保证每位学生的毕业设计均以工程应用为主。通过采用双培、实培以及同企业合作培养等方式,聘请设计院和企业工程师联合指导学生开展毕业设计,提升学生的工程实践能力。
4.2充分利用校内外的各种资源开展科技活动
充分利用校内外的各种资源,引导学生积极参与和开展科技竞赛、科技活动等。如利用学校的国家级水环境教学中心的仪器和科研条件,鼓励学生参与科技活动,通过参与科学实验、工程设计等方式,提升学生的科技创新能力。从大学一年级开始实行学业导师制,在专业教师的指导下,学生积极参与科研课题,发表论文和申请发明专利,激发学生的创新和实践热情。与北京排水集团、北京环卫集团等知名行业内的单位建立紧密的产学研合作关系,定期安排学生到企业实习,参与企业的研发、生产等环节,培养学生的专业技能和专业实践能力。
4.3与职业培训或职业资格证书考试内容相结合
我校环境工程专业在设置专业实践教学体系时,考虑今后学生就业和职业发展的需要,在四年级上学期开设与“注册公用设备工程师”“注册环保工程师”“环境影响评价工程师”执业资格考试相关的课程,将这些课程列入教学体系和计划中,以培养创新型、职业型的专业应用人才。
5结语
实践教学对于环境工程专业的创新型、应用型人才的培养意义重大。加强环境工程专业实践教学体系的建设,对于培养学生的创新、实践能力至关重要。特别是在目前国内外环境保护和生态建设形势严峻的情况下,我校需要继续加强和优化环境工程专业实践教学体系建设,以培养更多的应用型人才,为我国的生态文明建设提供人才支撑。
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