小编： 随着新课改和新时期教育教学的不断深化，对语文教师也提出了更高的要求，核心素养的发展成为了当下教育教学的焦点。基于小学语文教学的定位目标，发展具有促进学生良好行为习
教师的核心素养问题是关乎学生整体发展的重要因素，对发展学生的语文素养有着至关重要的作用。教师不仅承担着教书育人，一方面需要转化为学生的内在需要，成为学生目标指向的积极效果；另一方面语文核心素养可以指导学生良好的行为习惯和独特的人格魅力。育人工程是语文教育教学的重要目标，也是发展学生成为适应社会的独立个体。伴随着课程改革的进一步深入，对小学语文教师的专业素养提出了更高的要求，培养具有核心素质成为了新教育理念的具体目标。在小学教师的思想政治建设和文化科学素养，育人能力方面，有必要突出培养与课程育人相结合的育人工程，提升小学语文教师核心素养，进而指导小学语文教育教学稳定发展。
1．小学语文教师核心素养的内涵
教师的核心素养发展就是三维目标的重要体现，是分析、探究和解决问题的综合体现，核心素养的一个重要体现是提高反思意识。在小学语文教师核心素养提升的过程中，最重要的是让语文教师全力贯彻新课程教育理念，深化语文改革机制，由此体现出语文教学和评价教学的人性化发展，通过课程改革和教育教学理念指导等完善自身的教育教学修养。根据“教师素养”的具体含义，小学语文教师核心素养可以理解为小学语文教师教学工作中体现出来的最根本、最核心的教学修养，即小学语文教师借助自身的专业知识在学习和教学实践中，渗透出来的基本教学知识、关键教育水平和必备教育情意的综合体现。小学语文教师教学素养是核心素养的重要组成部分，具备了较为专业的教学素养，其他素养才能得到同步发展。
2．小学语文教师核心素质提高的重要地位
语文教育是提升小学生素质教育的学科，语文学科教学在素质教育整体实施工程中具有人文素养提升的作用。小学语文教育是学生整体文化素养提升的基础工程，是有效发展学生全面提升的首要条件。小学语文教师核心素养的进一步提升，能更好地促进语文教育的人文性和主体性发展，能为培养和提高学生的思想道德规范和审美情趣、个性发展奠定良好的基础。教师的核心素养发展对学生的成长影响巨大。小学语文教师的教育观念和教学方法对学生的语文教育起到重要的指导作用，对丰富学生的认知情感和语文学习体验具有较强的实践作用，能够激发学生的语文思维正确发展，从而使学生更好地驾驭课堂教学，处理好教材内容对他们的强化和感染，进一步提升学生的语文素养。
3．提高小学语文教师核心素养的具体策略
(1）健全教师评价体制，改变传统教学模式?
传统的语文教学受到应试教育的影响，重视语文学科的成绩发展为主，课堂教学的成功与否由学生的成绩说了算，对小学语文教师的评价过于单一和简单。小学语文教师的地位处于被动，没有真正从新课程理念出发，评价标准是以学生的成绩反应教师的教学能力。所以这种传统的教学评价必须改变，努力健全教师评价机制，建立过程性评价机制，不以学生的成绩单一的考核语文教师的教学素养。发展性的评价应该被提倡，从如何引导和激励教师出发，评价的对象和主体应该不是固定的，教师在教学过程中的自我反思和总结也是评价的一部分。此外学校、家长、学生都可以参与到教师评价的过程中，增强评价的全面性和多元化，使其评价机制更加科学合理。让小学语文教师摈弃传统教学中以成绩为主的教学评价，从而更加多角度的对语文教师的付出给予充分肯定。小学语文教师评价机制要长远打算，着眼于教师的未来发展，充分保留教师课堂教学的亮点和创新教学模式，激励教师在教育教学实践中实现语文学科素养的长期发展。??
(2）减轻教师工作负担，创造轻松的学习环境?
小学语文教师任务较多，承担的作业量和其他工作较多，除此之外，大多数语文教师又是班级的班主任，除了教学工作之外面对的工作较为繁琐。随着新的教学形式的尝试，无形中加重了小学语文教师的工作压力，无法在发展教师教学素养的路上花费大量的精力。故此教育行政部门应尽可能减轻教师的教学任务，各种不必要的检查应去除，为小学语文教师营造宽松的育人环境。一方面学校应该减少小学语文教师收效甚微的教学任务，促进小学语文教师工作环境的科学化规范，使其有更多的精力投入到教育教学研究中。另一方面，学校要统筹语文教师的工作量，避免小学语文教师承担沉重的教学任务，而无暇兼顾班级管理，尽可能为小学语文教师减轻工作压力负担。保证语文教师能在轻松的教学实践和教学研究中有更多的时间去提升自我的教学素养。??
(3）开展新颖的教学设计，完善课堂教学环节
小学语文教师核心素养提高的一个重要体现就是对课堂教学设计的创新，是教师自我课堂教学的突破，是教师依据教学理论设计新颖的课堂教学环节。小学语文教师开展创新教学模式，加强教学设计的策略研究，如从培养学生的语文创新思维、激励学生的想象，构建符合小学生认知特点的语文学习环节、优化课堂教学资源；同时还有要重视创新教学设计在课堂教学中的呈现，促进教师业务能力的提升和学术方面的提升。另外重视教学设计与学生创新思维的联系，使其语文知识能够充分指导学生的实践运用，实现自我意识的提升，发展小学生的语文素养。
(4）开展教师培训活动，促进教师专业化发展
教学评价是提高和督促教师语文专业能力发展重要因素，对于发展教师的专业技能水平提升有着重要的影响。而教师专业化的发展离不开知识技能的进一步培训。新的教学理论和思想需要通过培训渗透到教师的专业化发展中。小学语文学科需要教师具备较高的专业能力，通过定期开展语文培训，对教师薄弱环节进行针对性的教学指导，可以帮助教师尽快的提升自身的业务能力，为语文核心素养的发展奠定基础，对于小学语文教师快速成长，尤其是年轻语文教师的专业化培养起到积极的指导作用。
(5）通过教研活动，促进教师之间的沟通交流
教研活动是教师之间有效沟通的途径，为提高小学语文教师核心素养的发展，开展专题性的教研活动有助于较快的提升教师的教学基本功。教研活动是课堂教学后线下反思活动的过程，也是优化教师课堂专业化结构的基础。通过围绕专题性的教研，促进语文教师的经验分享，加强教师业务水平的进一步提升。语文教学中的写作方法和阅读教学的点滴反思都可以成为教研活动探究的话题，在一系列教研活动的开展中提升语文教师专业化发展，提升教师的业务素养。
总而言之，新教育理念下要求教师要成为双师型教师，不仅要注重知识技能的传导，更要重视学生综合素养的提升，发展学生的全面素养提升。这就要求从教师的核心素养作为提升语文教学效果的关键。新时期的小学语文教学，扮演着不同的角色，需要切实从课堂教学的效果出发，提升学生的语文学习能力，培养学生良好的学习习惯。只有这样，小学语文教学才能真正服务于学生的未来成长。
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