小编： [目的]调查本科护生时间管理能力现状并分析其影响因素。[方法]采用《大学生时间管理能力调查问卷》,便利选取河南省某高校本科护生248人进行现状调查。[结果]本科护生时间管理能力
时间管理是以提高时间利用率和有效性为目的,对时间进行合理计划,控制和有效安排的过程,善于管理时间的人可以取得出色的成绩,获得较高的主观幸福感[1]。全国护理事业发展规划(2016—2020年)[2]指出,以需求为导向,探索建立护理人才培养与行业需求紧密衔接的供需平衡机制。本科护生是我国护理事业的重要后备力量[3]。有效的管理时间可以使护生实现工作和人格之间的平衡,为满足行业需求打下基础[4,5]。本研究旨在调查本科护生时间管理能力现状并分析其影响因素,以期为合理规范培养护理人才提供有价值的参考。
1对象与方法
1.1调查对象
采用便利抽样法于2019年4月—2019年6月选取某高校2015年9月—2018年9月入学的本科护生,共248人进行调查,纳入标准:全日制护理专业本科生;自愿参与此研究。
1.2调查工具
1.2.1一般资料调查表
结合相关文献自行编制一般情况调查表,包括性别、年龄、生源地、专业是否为调剂、是否经历实习等。
1.2.2大学生时间管理能力调查问卷
采用汤露嘉[6]编制的《大学生时间管理能力调查问卷》,问卷由39个项目构成,包含“个体时间管理行为”和“个体时间管理意识”2个维度,其中“个体时间管理行为”包含5个子维度,分别是“明确目标、制定计划、高效执行”“合理安排时间”“做事规律有条理”“灵活掌控时间”和“守时”。“个体时间管理意识”包含3个子维度,分别是“时间观念”“自律性”和“自觉性”,采用Likert7级计分法,从完全不符合到完全符合,中等水平计4分,得分越高表明时间管理能力越强。问卷Cronbach′sα系数为0.953,重测信度为0.801,于正式调查前对32名本科护生进行了预调查,问卷内部一致性Cronbach′sα系数为0.928。
1.3调查方法
由研究者采用统一的指导语发放问卷,现场向研究对象解释研究目的、意义及内容;征得研究对象同意后以匿名方式填写问卷,当场回收问卷。共发放问卷260份。回收有效问卷248份,有效回收率为95.4%。
1.4统计学方法
应用Excel2010建立数据库,双人录入,采用SPSS21.0进行数据分析,采用频数、构成比(%)描述护生的一般情况,采用均数(xˉ)(xˉ)(xˉ)、标准差(s)、百分率(%)描述问卷各因子得分情况,采用单因素方差分析、多元线性回归分析影响护生时间管理能力的因素。
2结果
2.1本科护生时间管理能力问卷得分
时间管理能力问卷得分为(4.37±0.51)分,表明本科护生时间管理能力处于中等水平,时间观念得分最高[(5.50±1.02)分],做事规律有条理得分最低[(3.60±0.73)分],各因子得分详见表1。 表1时间管理能力各维度得分情况(n=248)导出到EXCEL 单位:分 项目得分个体时间管理行为明确目标、制定计划、高效执行4.17±0.92合理安排时间4.48±1.00做事规律有条理3.60±0.73灵活掌握时间4.91±1.03守时4.61±0.71个体时间管理意识时间观念5.50±1.02自律性3.74±1.33自觉性3.91±1.41
2.2不同特征本科护生时间管理能力比较
单因素方差分析结果显示,年级、是否经历实习、学习压力不同的本科生时间管理能力差异有统计学意义(P<0.05),见表2。 表2不同特征本科护生时间管理能力单因素分析结果(n=248)导出到EXCEL 项目人数(%)得分(分)统计值P性别男37(14.9)4.43±0.56女211(85.1)4.36±0.50t=0.7880.431是否独生子女是43(17.3)4.44±0.53否205(82.7)4.35±0.51t=0.9980.319父亲学历小学及以下31(12.5)4.20±0.57初中105(42.3)4.43±0.51高中66(26.6)4.35±0.48F=1.7110.165大学及以上46(18.5)4.37±0.51母亲学历小学及以下82(33.1)4.34±0.53初中74(29.8)4.44±0.51高中62(25.0)4.30±0.43F=1.0930.353大学及以上30(12.1)4.41±0.58生源地城市81(32.7)4.39±0.49农村167(67.3)4.36±0.53t=0.5250.600年级大学一年级44(17.7)4.52±0.51大学二年级65(26.2)4.27±0.48F=9.9990.000大学三年级98(39.5)4.24±0.48大学四年级41(16.5)4.68±0.48是否为学习干部是128(51.6)4.39±0.48否120(48.4)4.35±0.55t=0.6140.540专业是否为调剂是74(29.8)4.31±0.52否174(70.2)4.40±0.51t=-1.1020.272是否经历见习是225(90.7)4.37±0.50否23(9.3)4.32±0.63t=0.4930.622是否经历实习是71(28.6)4.57±0.57否177(71.4)4.29±0.46t=3.5970.000学习压力应付自如32(12.9)4.61±0.56还能应付200(80.6)4.36±0.48F=7.1290.001难以应付16(6.5)4.05±0.59
2.3时间管理能力影响因素的多元线性回归分析
以护生时间管理能力得分为应变量,以单因素分析有统计学意义的变量为自变量进行多元线性回归分析,结果显示,是否经历实习及学习压力进入了回归方程,赋值情况见表3,多元线性回归分析结果见表4。 表3自变量赋值情况导出到EXCEL 自变量赋值年级大学一年级=0,大学二年级=1,大学三年级=2,大学四年级=3是否经历实习是=0,否=1学习压力如何应付自如=0,还能应付=1,难以应付=2 表4时间管理能力影响因素的多元线性回归分析(n=248)导出到EXCEL 自变量回归系数标准误标准回归系数t值P常量4.8470.11841.1540.000年级-0.0490.036-0.093-1.3590.175是否经历实习-0.2680.079-0.237-3.4110.001学习压力-0.2240.074-0.191-3.0020.003 注:R2=2.113,F=8.814,P<0.001。
3讨论
3.1本科护生时间管理能力有待提高
本研究结果显示,护生时间管理总分为(4.37±0.51)分,处于中等水平,与贾慢慢[7]的调查结果一致,低于刘小芳等[8]对5年制护生时间管理能力的调查。原因可能是“三位一体”新模式下,新增的通专结合特色课程任务和实践教学改革力度的加大要求护生合理安排学习时间并及时完成临床实习[9];情景模拟式临床技能考核要求护生进行课前讨论、设计与排练。从知识接收者转变为构建者的同时,对其管理时间能力提出了挑战[10]。教育者越发注重护生科研能力的培养,组织其积极申报创新创业项目等。这就需要护生利用时间查资料、选题、整理数据,时间和脑力是双重付出,如何进行时间管理至关重要[11]。因此,本科护生时间管理能力需进一步提高,适应“三位一体”新模式,以实现人才培养的目标。
3.2做事缺乏规律及条理
时间管理能力各维度中得分最低为“做事规律有条理”[(3.60±0.73)分],与李艳等[12]调查结果一致,可能与护生考虑片面,不能合理安排时间、有组织地解决问题有关。林娴等[13]基于反馈对大学生时间管理的分析表明,“复盘”有助于掌握做事的规律及条理,是指在已有目标基础上,通过反馈执行情况进而对计划做出改进。建议护生进行目标管理,通过确定目标、目标分解、建立量化系统,并定期“复盘”以提升时间管理效果。
3.3本科护生时间管理能力的影响因素分析
3.3.1是否经历实习
临床实习是护生了解护理专业实际情况,体验职业现状,形成职业认同的关键期[11],多元线性回归结果显示,经历实习的本科护生时间管理能力较强。原因可能是实习护生需规划时间完成临床工作;经历抢救,时间价值感提高;面临就业和考研,时间关注度提高[14]。张艳芳等[15,16]的研究发现,面对复杂的临床工作时,护生向有经验的带教老师学习可提升效率。教育者应加强对在校护生时间管理的关注,构建相应的培养方案并开展相关课程,帮助其找到科学管理时间的方法。有研究表明,高年级护生将时间管理经验和方法带给低年级护生会增加其时间紧迫感[17]。因此应积极组织本科护生之间的交流,尤其是实习护生与在校护生之间的交流,以增加后者对时间的关注。美国高等护理教育委员会指出本科护生在临床中应具有个案管理及健康促进的能力,在教学、科研及高级实践中起辅助作用[18]。但目前存在的部分带教老师水平参差不齐、对护生重视度不够等问题不利于实习护生时间管理能力的提升[19]。建议从护生及带教老师角度构建临床带教老师岗位能力指标体系[20],实施分层次带教,提高护生学习效率[21],在实现带教老师质量控制的同时,有利于进一步对护生时间管理能力产生积极影响。
3.3.2学习压力
Ayodeji等[22]调查表明,学习压力一直被全球公认为是医学生重要的压力源。本研究结果显示,本科护生越觉得学习难以应付,时间管理能力得分越低。原因可能:①Leupold等[23]对本科生的问卷调查结果表明压力可使其产生学习倦怠而缺乏参与感、感觉无助,影响其对时间的管理。②医学知识很多是注重识记、理解,若不能很好地利用时间,护生往往难以应付学习的压力;而学习失败的经历会降低积极性,造成恶性循环[21]。建议:①Pamela等[24]的研究结果表明,正念疗法有助于护生提高自我关注而减轻压力。可通过正念疗法对感到学习难以应付的护生进行干预,帮助其确定哪些想法是明智的或无用有害的,并从护生入校起即重视学习压力的监测,及时应对以阻止恶性循环的产生。②教育者可通过QQ群、微博、微信平台等介绍最新研究成果[9],通过增加学习方式的多样性以缓解学习压力。③邓娟等[25]在实施翻转课堂的同时引入“雨课堂”的线上教学平台,不仅提高了护生的学习效率,也有助于缓解学习压力。因此,可进一步探索基于“雨课堂”的翻转课堂实施方案,以期取得更好的效果。④鼓励护生发展兴趣爱好,使其在有目的选择兴趣爱好的同时,能够对时间做进一步的规划[15]。
4小结
综上所述,本科护生时间管理能力处于中等水平,有待进一步提高。经历实习、学习压力小有利于时间管理能力的提升。院校应根据社会对本科护生的要求构建并实施时间管理能力培养方案、鼓励其定期进行复盘、探索正念疗法等减轻学习压力。同时构建带教老师岗位能力指标体系以进一步发挥其积极作用,增加实习护生与在校护生之间的交流,以提升本科护生的时间管理能力。
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