小编： 在新形势下，教育部对中学教育有新的要求，且随着新课程改革的进行，它着重于从“被动学习”到“主动学习”的转变，提倡学生具备可持续发展的能力，并教授学生自学技能。阅读
叶圣陶先生曾说：“教是为了不教。”数学课的阅读教学旨在培养学生的阅读能力、理解能力、语言叙述能力、自学能力和创造能力。在当今积极鼓励素质教育和新课程改革的环境中，要实现数学素质教育的目标并使学生能够独立学习，就必须重视阅读。在教学生如何阅读数学时，教师尤其重要。
一、中学数学阅读技能训练的重要性
对于数学学习，阅读能力是否强，与将来对数学知识的理解和应用以及是否可以很好地学习数学有关。培养学生的数学阅读能力非常重要，不能低估，因为中学生的阅读和理解能力相对较弱，数学阅读是学习数学的重要基础。通过培养学生的数学阅读能力，可以促进中学数学教育体系的逐步完善。虽然数学教育中没有专门设置数学阅读技能，但必须认真优化和提高教师的具体课程有效教学策略，逐步培养学生的阅读能力，建立更科学完整的数学教学体系。通过培养学生的数学阅读技能，还可以帮助他们提高综合能力，最重要的是能够培养学生的阅读能力。特别是，我们需要加强学生的数学技能，以便他们可以学习数学的过程中更好地理解它。数学扮演着重要的战略角色，因此对于大多数数学教师来说，要提高学生的阅读理解能力，并采取认真、科学和有效的步骤，促使学生构建和实施学习方法。
1.中学数学阅读对学生自学的重要影响。
随着新课程改革的不断深入，其对学生学习技能的要求受到了新的关注。在中学数学教学过程中，教师要积极培养学生的自学能力，使其能够花费更多的时间自己学习知识。自我学习能力是个人未来成长的最重要因素。阅读理解是知识获取的基础，包括数学阅读技能在内的综合学习技能可以帮助学生在教师的指导下和充满个性化的课程中学习，有效地提高了学生的数学阅读能力，这对他们非常有益。
2.提高学生的数学阅读能力可以激发学生的学习兴趣。
根据新的课程标准可知，学生的学习兴趣非常重要。当前，中学数学教科书中有许多与教师的课堂作业无关的阅读材料，或者不包含考试期间与阅读材料相关的知识。结果，一些教师会自动忽略这些阅读材料。但是，对于这些材料，学生必须重视起来，并认真地去阅读，如果学生没有良好的阅读习惯，这些将被忽略的材料不能起到增强阅读能力的作用。实际上，这些教科书中的阅读材料拓宽了学生的视野，提高了学生的思维能力，并激发了学生对数学学习的兴趣。
3.中学数学阅读技能的训练可以提高学生的数学交流能力，而语言是交流的一种手段，中学数学也是如此。
数学交流是基于语言的，因此数学教育实际上是数学语言的教育。阅读数学可以让学生通过他们的感受和经历来体验数学语言，并从感受和经历中发现数学事实，提高数学沟通中的数学语言技能，并培养数学沟通能力。
二、中学数学阅读技能培训的有效方法
1.使用情境教学方法发展阅读技能。
近年来，随着新课程改革的推进，我们的教学理念以及教学模式都产生了微妙的变化，如教学方法更加具有趣味性、多样性等。在当前的数学教育中，教师需要找到一种让学生积极学习的方法，因此，在实际教学的过程中，教师需要为学生创造一些教学情境，以增加他们对阅读的兴趣，激发他们对学习的兴趣，促使他们将阅读的兴趣转化为数学学习动机。教师还可以在教室中根据学生的学习状态和教科书大纲创建教学情境，营造轻松愉快的教学氛围。在教学情境的指引下，学生对所学知识产生了学习兴趣和探究的欲望，对以前未曾发现过的有趣现象产生兴趣。总之，运用教学情境开展教学，促使学生能够提出解决问题的想法，激发学生对中学数学学习的兴趣。
2.为学生提供适当的阅读指导。
新的课程标准指出“学生是学习的中心，教师是重要的指南”。学生在学习阅读时仅仅探索如何自己阅读是不够的，因此教师需要实时了解学生的学习状况，结合学生的认知特征，科学清晰地教给学生一些阅读方法，使得他们取得良好的阅读效果。具体来说，在学生阅读材料时，教师必须标记学生需要掌握的阅读材料，对于重要的内容或关键词，通常在阅读过程中用各种符号标记。为了发挥阅读的作用，我们可以简化一些问题，并帮助学生更好地理解和掌握内容。在指导学生阅读说明时，教师要引导学生学习如何复习问题和分析问题的含义，从而提高他们解决问题的能力。
3.设计课程以提高学生的阅读理解能力。
所有研究都需要设计，因此，教师应注意学生阅读能力的发展，合理规划课程进度，并分步进行，在组织课程时需要注意从浅到深，从简单到困难的步骤来进行。
4.结合中学生的心理以及数学学科特点，精心编写数学教科书。
学生对课本的阅读感，能够帮助学生理解关键节点并相互翻译成符号和语言。阅读示例问题旁边的“思考”：在教科书中，“思考”的内容和过程以学生讨论或小精灵提问的方式写在许多例子旁边，不仅引起了学生的注意和兴趣，而且使他们想起了有关的重点和困难。阅读“共同学习”：教科书中的写作学习是对教科书知识的扩展，它使学生对数学知识有了更好的理解，并为将来的深入学习奠定了基础。阅读“咨询活动”：新的教科书不仅增加了知识的基础，也增加了练习的公开性，随处可见带有非唯一答案的问题。“设计问题”和“专题研究”传达了生命数学与课堂数学之间的关系，具有实践性、综合性、探索性、开放性，对培养学生的创新意识和实践意义重大。
尽管新教科书中设置的“设计问题”和“主题学习”的数量并不多，但学生会接触到一些对阅读过程中的研究和探索有用的主题和方法，以帮助他们对数学有一个全面的了解。学生将在未来的工作和生活中扮演重要角色。
5.探索教科书并养成良好的阅读习惯是一种良好的教育习惯，涉及很多数学知识和数学思想。
在编写教科书的过程中，专家们根据学生的心理以及生理特点编写了教科书，以便他们能够理解其内容。因此，教科书是教师培养学生独立阅读习惯的重要资源，学生可以独立阅读教科书的内容，并在课后阅读后将所学教科书的要点告知学生。训练学生阅读以找到主要内容和深层含义。例如，如果一位教师教了新的一章，您可以在上课前准备一个与班级相关的小录像带，以唤起学生的心情，并告诉学生在本堂课中学到什么，包括教科书内容以及自己探索的内容。如果学生需要自己读书，教师就要讲解一些最基本的内容，然后让学生探索这本书并加深他们的理解。由于年龄的限制，学生的思维能力可能未得到充分发展，因此他们可能会进行相对较浅的搜索，或者根本找不到相关资料，因此教师要指导学生慢慢发现学习方法和提高学习技能。教科书中有很多内容，教师可以充分利用教科书来提高他们的阅读能力。
6.演示阅读以提高学生的阅读能力。
当独自阅读时，很难找到隐藏的知识内容。这是因为学生的智力发展不健全，不了解很多地方。教师可以提供模板，学生可以自己演示，并逐步提高阅读技能。教师可以使用以下字符：“A比B多多少倍？”在“A比B多多少倍”中可以提取出主要信息，因此教师应教学生如何提取关键内容。教师可以使用图形语言列出一些树形图，并教给学生如何找到关键内容，对其进行归纳和归类。教师可以使用单词问题来教学生如何阅读，如何提取问题以及如何更好地解决问题。由于提问时间有限，学生仍会花费大量时间来理解问题，因此教师需要提供一个模板来帮助学生通过演示文稿进行理解。此外，在每节课结束前几分钟，教师可以使用语言转换和数学阅读技能来总结课程。课堂总结使教师能够了解学生的知识并根据这些条件准备作业。
此外，学生可以自己预习并在课堂上自主理解。学生在教室里接受培训，教师训练学生理解和翻译语言。例如，在炎热的天气里，小畅想制作自己的冰棍儿，而买一箱太贵了，所以小畅计划自己制作冰棍儿。他分别为A和B购买了500克和3000克两种原料。在制造“宝乐”冰时，A型原料需要12克，B型原料需要3克。如果要制造“奇才”冰，则需要7、10克AB原料。教师首先要教给学生什么是他们可以从问题中获得的信息，并列出有关信息。例如，成本计算可能会增加制造第一个冰棍儿的成本0.4元和制造次要冰棍儿的成本0.3元。学生必须一一理解问题句，并不断提高阅读理解能力。对于包含许多单词的问题，学生应缓慢阅读，仔细阅读问题，识别重要单词并继续进行深入培训以提高他们的阅读能力。
三、结语
对于中学数学教育而言，提高学生的数学阅读能力不仅将有助于教师进一步改善数学教育体系，还将有助于培养学生的数学核心素养技能。教师应根据素质教育的总体要求，特别是结合中学数学“新课程改革”的目标和发展学生数学阅读能力的有效策略，更加注重学生数学阅读能力的培养。教师需要积极探索，努力强调数学阅读教育的重要性，加强数学阅读教育的系统性和数学阅读教育的综合性，通过有效的教育创新，使学生不断提高数学阅读技能，通过阅读真正了解数学，爱上数学并养成自我指导的学习习惯。只看做题数量而忽略阅读不是好的数学学习方法，因此只有热爱阅读，学生才能有效地提高学习效率，提高数学阅读技能。
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