小编： 学困生的转化是所有教师需要攻克的难点，说它难，是因为每个学困生形成的原因各不相同，有家庭原因，也有学生个人的因素，还有教师和学校引导上的不当，等等。要想彻底转化学
在初中班集体中，教师应很认真、公平地对待每个学生，努力使每个学生的能力都能够最大限度地得到提升，为以后高中的学习奠定扎实的基础。然而，在教学过程中，总有一些学生学习上有些吃力，不能专心听讲，思想上爱开小差，还有些学生学习态度不端正，回家不写作业，等等。这样的学生就是学困生，他们是每个教师最为头疼的，也是教师用心最多，收效却是最少的一个群体。那么，我们该如何做，才能事半功倍，让学困生尽快跟上班级的整体步伐呢？
一、逐一认真分析学困生的成因
列夫·托尔斯泰说过：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”对于学生来说也是一样，优秀的学生都有良好的学习习惯，端正的学习态度，家长及时的教育等，而学困生的形成各有各的原因。归纳一下，大约以下几种原因居多。
（一）家庭教育与学生的成长不同步
家庭教育在学生整个成长的过程中，具有举足轻重的作用。换而言之，学生的习惯大部分来自于家长的言传身教，耳濡目染，家长的为人处世对于学生的发展具有极其重要的影响。通过调查研究，我们发现存在问题的家庭教育大致有以下几种类型。
1.留守儿童缺监督。
这些儿童的父母为了生活，从小把孩子交给爷爷奶奶带，自己外出打工，有时候甚至一年都不回来一次。爷爷奶奶大多溺爱孙辈，舍不得他们受苦，在生活上无微不至的照顾，对他们的要求也是百依百顺。同时，由于这些祖辈知识水平较低，没有能力辅导孙辈功课，使得孙辈的学业无法得到良好的监督。这种家庭的学生缺少了父母的监督教育，在爷爷奶奶溺爱式的教育方式下养成了对学习的一种应付的态度，也影响了学生对学习的兴趣，长此以往，学生自然会产生厌学的情绪。
2.钥匙儿童缺交流。
这些学生主要是指家长虽然自己带孩子，但是由于工作比较繁忙，大多时候顾不上照顾孩子，孩子自己带钥匙，自己吃饭，自己学习。这些学生每天放学都是孤独一人，生活上缺乏安全感，学习上很少有人和他们交流，了解他们的心声。还有一些父母为了弥补对孩子的亏欠，认为多给点钱就好了，岂不知这样不但解决不了问题，还会导致一些学生胡乱花钱，甚至迷恋网络游戏，或者走上其他的歪路。
3.家长教育缺方法。
有一部分学生的家长专职在家带孩子，以孩子为中心，几乎孩子的一言一行都在他的控制范围之内，事事包办，孩子衣来伸手，饭来张口。他们只要求孩子认真学习，不要浪费一分一秒的时间。岂不知这样的教育要么教育出高分低能的孩子，要么就是引起孩子的逆反心理，适得其反，不愿学习。还有一些家长对于孩子的期待值过高，制定了一些不切实际的目标，或者把自己没有实现的梦想强加到孩子身上，一旦达不到自己的要求，就采用粗暴的教育手段对待孩子，甚至是体罚。这种做法表面看起来孩子很乖顺，实际上这种做法很容易引起孩子对学习的畏惧心理，变得自卑而懦弱。
（二）学习态度不端正，没有良好的学习习惯
几乎大部分学困生的形成是因为学习态度不端正，学习目的不明确，没有养成良好的学习习惯，比如上课开小差，做小动作，发呆；下课不主动完成作业，没有合理的复习计划，甚至沉迷于网络游戏。在平时的学习生活中，他们自由散漫，纪律意识淡薄，班级荣誉感弱，甚至不在乎个人的荣辱与尊严。这些学生的不自控，不自律，不自信，不自尊直接影响了他们对学习的积极性和兴趣，致使他们对学习产生一种破罐子破摔，自暴自弃的想法，长此以往，自然转化为学困生。
（三）教师要求“一刀切”，惩罚措施简单无效
许多学校会用成绩来对教师进行量化考核，这就导致教师对学生的要求都是统一的，希望每个学生都齐头并进，但是这个要求显然是不现实。每个学生都有个体差异，而且我们要容许这种差异的存在，教师应该努力缩短这种差距，而不能消除。可是在日常的教学中，有的教师对学困生恨铁不成钢，一旦出错，就会加以惩罚，而且这种惩罚简单粗暴，无效且呈恶性循环。如让学生把错的题抄十遍，甚至更多。这样的惩罚是没有效果的，学生只会机械地完成作业，不会进行深入的思考，还是会出现同样的错误，甚至有些学生会因此对学习产生了厌恶与反感。
二、引导学困生走出“困境”的策略
没有一个学生愿意成为学困生，也不是哪一个学困生是天生的，学困生的形成有其必然的因素，并且每个学困生形成的原因可能还各不相同，这就需要相关的教师深入了解学生的日常生活状况，只有找准“病因”才能“对症下药”，也才能真正做到“药到病除”。
（一）家校合力，让学困生走出“困境”
学生要养成良好的学习习惯，只凭学校和教师的力量是很难完成的，主要还是要靠家长的支持与配合。只有双方合力，学生才能尽快走出“困境”。例如，父母在外打工的，可以通过手机视频、电话等手段与孩子交流，了解他们的学习情况，鼓励、督促他们努力学习。家长忙于工作的，教师可以和家长们沟通，让家长认识到孩子学习的重要性，要明白“人生最大的成功就是教育好自己的孩子”这一道理。如果实在太忙，可以在孩子放学后尽量腾出一个人去管理孩子的学习。另外，家长还要适当降低对孩子的要求。初中学生已经有了自己的主张和见解，所以我们尽量要以“理”服人，不能稍有不顺心，就对孩子加以责骂和体罚。相反，我们要及时发现孩子的优点和进步，并及时给予肯定与赞扬，让孩子树立自信；同时还要教会孩子独立生活，德、智、体、美、劳全面发展，成为一名真正的有素养的人。办法总比问题多，相信只要我们家校合力，让他们在温馨、关爱的环境中成长，在自信、自立中学习生活，走出“困境”就是水到渠成的事。
（二）制定目标，转变学生的学习态度
学困生有时候自己也想好好学，无奈基础太弱，跟不上老师的节奏，最终不知道该怎么学、学什么而放弃学习。所以，教师一定要和学困生心平气和地进行交流，制定一些切合实际的目标。所谓切合实际的目标就是短期目标和中期目标，例如短期目标以一节课或者一天，一周为期限需要完成的任务；中期目标以半月或者月为期限需要完成的任务。对于学困生刚开始的要求不能太高，要让他们感觉这个目标可以轻松达到，以便激发他们学习的兴趣与自信。例如记单词，我们可以要求他们每天背5个单词，熟读默写即可。看似每天的数量很少，关键在于坚持，关键在于教师和家长的监督，让他们学会日积月累，积少成多，这样学习自然慢慢就跟上了。另外，教师和家长还应该坚持提醒或者督促学生养成良好的学习习惯，例如课前预习，课上认真听课，课后认真复习；不懂就问，大胆质疑；做题的时候仔细读题，先易后难……这些好的学习习惯养成了，学困生的学习兴趣和主动性就激活了，自然能跟着教师的步伐前进了。
（三）改善评价机制，改变惩罚措施
由于家庭或者教育方法的不同，致使学生的基础有好有差，能力有强有弱。学优生几乎是人见人爱，教师和家长的评价都能及时到位；但学困生的表扬声相对来说就很少。其实面对学困生，我们应该给予更多的鼓励与评价，即使他们说错了，那教师也应该给予他们尊重，鼓励他们认真听课，下次争取答对。并且对他们的要求应该稍微低一点，只要发现他们的闪光点，就可以进行肯定与鼓励。例如班上有个学生，期中英语平均成绩112（满分120），她考了90多分，英语教师很不满意。但是和这位学生交流后才知道，以前这位学生的英语没及格过，那么这个时候英语教师就应该大加鼓励。同时，教师还要摒弃单一枯燥的如抄写若干遍的惩罚措施，采取多样性的惩罚措施。例如有个学困生，记忆单词比较吃力，其他同学全对，这个学生可能只对了一半，那么教师可以让学生在抄写若干遍和主动识记直至听写下去，二选一，相信学生都愿意主动识记。接着，教师可以和学生谈心，告知学生抄写的目的也是为了识记，只要学生能够识记下去，不必选择抄写若干遍这种费力又低效的方法了。在谈心中转变学生的学习态度，在评价中树立学生的自信，在惩罚中感受关爱，相信在这样的学习氛围中学习，学生的学习很快会取得进步的。
三、结语
学困生不是一天就形成的，学困生的转化也是一个漫长的过程，需要家长、教师和学生的持之以恒的坚持才能实现。在这场拼“恒心”“耐心”“毅力”的长跑中，缺了谁的力量都是很难完成的。家长一定要做好监督与督促工作，教师一定要做好引导与交流工作，最主要的是学生自己要转变态度，调整心态，刻苦努力，养成良好的学习习惯。相信在大家一起努力下，学困生最终可以走出“困境”，紧跟班级整体进度，实现初中义务教育的最终目标，也使学生真正成为健康成长、全面发展的人才。
当前网址：http://www.paperaa.com/newss/12960.html
