小编： 随着科学技术的发展也在不断进步，网络教学越来越成为一种趋势。面对今年疫情的突袭，为了深入贯彻落实习近平总书记在疫情防控之中的讲话精神和会议精神，2020年2月教育部发布
随着时代的发展进步，互联网越显发达，互联网教育在我国发展迅速推开。教育部多次提出教育现代化的方针，旨在推进我国素质教育进一步发展。在2019年3月18日召开全国思想政治教师座谈会议中，习总书记也强调政治课在培养学生德育方面的价值所在。2017年版高中政治新课程标准中指明新的教学模式。2020年面临的新形势加快推进以往课堂教学教师进行新的变革，即线上教学，对于新的教学模式，高中政治教师存在观念陈旧、新媒体技术不熟练等一系列问题。[2]因此，政治教师必须在短期将新媒体技术与传统课堂教学想结合，探索有利于提升教学质量的新模式。
一、高中政治课网络教学的必要性
纵观2020年的局势，新冠疫情突如其来，给高中政治教师无疑是加重其教学压力。2020年2月5日，国家教育部发布有关疫情期间如何进行线上教学的指导意见，希望通过政府、学校、家庭一同推进线上教学，实现师生“停课不停教，停课不停学”的目标，教育部在综合考虑国家育才、学生培养计划的背景下采取系列措施，网络教育实施的必要性之一是由客观条件所决定，即学生不能正常开学；其次，由于时代发展，网络教学必要性主要从自身所具有的优势出发。
（一）网络教学途径的多样性
网络是一种虚拟空间，资源可谓丰富多彩，教师通过新媒体技术在腾讯课堂、钉钉、雨课堂等等学习平台上正常授课，这取代了师生线下课堂的教学模式。对于高中政治课堂而言，无疑极大提升了学生学习的兴趣，并且打破了教师自说自话的现状，通过网络平台学生可以展开自由讨论，以及师生间实现实时互动，让课堂氛围活跃起来。[3]此外，网络教学有助于营造平等、互助的课堂氛围，打破了传统中教师的绝对权威，并且释放学生的自由天性，促进师生在探究学习过程中的平等对话。
（二）网络教学形式的多样化
在传统教学中，教师“一书、一笔、一教棍”，随着时代的发展，教学手段不断革新，多媒体的运用也吸引着各科教师的使用，高中政治课也不例外。“网络教学”对于国内大部分教育培训机构而言是必需品，因为这极大地缩减他们的办学成本，以及学生学习的时间成本。但在大多数学校而言一般是实施课堂教学。由于今年疫情的突袭，延迟我国中小学开学时间，网络教学便应运而生，对于高中政治课教师来说，这是一项巨大的挑战。网络教学可谓图、文、声、色并茂，这丰富了政治课的教学形式，可以营造良好的教学情境，将枯燥无聊的课本理论知识转化为贴近生活实际的事例，有效激发学生的学习兴趣和求知欲，提升了政治课的教学效果。[4]
（三）教学内容共享多元化
网络资源来源广泛，古今中外的各种知识均可在网络上查询。高中政治学科具有较强的时政性，教师可通过网络搜集当下时事新闻分享给学生，同时也可调动学生的积极性。师生同时共享教学资源，不仅使得学生获得更加全面且完整准确的教学信息，而且也丰富了教师涵养；其次，教师也可通过课前录制课堂教学内容，课堂中让学生观看，并围绕某一议题展开讨论，课堂结束前，教师做全面总结，升华教学主题。[5]这有助于发挥学生主体的地位，体现以生为本，发展学生的综合能力，同时也助于推进师生关系的和谐发展。
二、高中政治课网络教学面临的困境
随着经济时代的发展，科学管理技术的进步，网络逐渐走入大众为人所用。在新课改的背景下，教育部发布的文件中多次提出要求教师要发展学生的综合能力，时刻体现以生为本的理念。面临突如其来的疫情，无法进行线下课堂教学，许多一线教师转为线上教学。此时，在校教学的一线教师们变得手无举措，难以接受并胜任教学任务。尤其是政治学科教师常用的讲授法不能更好地适应网络教学，这对政治教师提出了巨大的难题。这使得政治教师的教学观念、教学方法以及使用教学设备等方面造成了严重的困难。
（一）网络教学中教师教学理念方面
不少学者对于网络教学所遇的困境进行过相关研究，但今年疫情期间，对于这一问题，相信不少一线教师深有体会。通过笔者调查问题首要表现在教师教学理念难以转变的困难。对于学校的高中政治教师而言，传统课堂教学模式是已经深入人心，面对此次“停课不停学”，他们真正意识到“终身学习”这一词汇的深刻意义。[6]首先，对于教学设备的使用上存在较大困难；此外对于教学方式也在做进一步的摸索，不再是“灌输式”的照本宣科，而是抓住新形势，新技术提升学生主动学习的地位，体现学生是学习的主体，进一步推进爱国主义教育，提升学生对于政治课新的认识。
（二）网络教学的设备使用方面
面对今年的局势，政治教师进行了教学模式上的大变革，2020年2月，教育部发布了线上教学的举措，许多政治教师对于电子设备的学习，以及常用的线上学习平台。对于许多中年教师而言，这些平台的使用无疑是非常困难，在教师学会使用后，又需要思考如何提升学生的学习效率以及自身教学方法等问题。[7]此外，网络是支撑先生教学的重要保障，不仅是教师方面，而且还需要考虑学生及其家庭条件，新闻曾报道一中学生因家庭困难未及时进行线上学习导致的跳楼的悲剧。教师应多方面考虑，既要在非常时期传达政治课的真谛，也要顾及学生的个人状况。
（三）网络教学的教法方面
传统高中政治课教学方法表现为教师满堂灌教师、一言堂，但随着新课程的改革，2017年版的新课程标准来看，教学方法也在不断革新。在今年的客观大背景下，网络教学又给学校教师给予沉重打击，政治课中的教学方法，常用的有讲授法。但这在网络教学中的教学效果影响下降，教师不仅需要克服教学设备、教学观念所带来的困难，而且还需进一步学习摸索利于提升学生学习的教学方法，改变注入式教学模式，引导学生运用网络学习教材，教师课前搜集大量时政素材进行爱国主义教育，引导学生树立正确的三观。[8]
三、高中政治课网络教学的解决途径
我国学者对于网络教学，对于高中政治课中的探究已有大量成果，但在今年发生的新冠疫情防控期间，教育部提出“停课不停学”这一举措，这一举措对于国内中小学教师教学无疑是一项艰巨的任务，网络教学成为这一时期的主要教学模式，教师的教学理念必须转变，迎接挑战，学习科学技术，研究新的教学方法，提升教学效益，为了更好的使一线政治教师运用网络教学，从落实教学效果这一视角提出了硬性与软性两种措施。
（一）保障机制
网络教学保障机制主要从如何使课堂正常运行的这方面，这需要学校、家庭两方面合力配合共同推动。学校应该迅速组织教师开会，针对问题进行分析，并进行线上培训，学习如何使用教学设备下载相应的教学平台软件；其次，年级组召开政治组会议，共同商讨有关教学对策，着重向高中生厚植爱国主义情怀，结合当下实际情况，讲好共产党人在疫情期间领导全国人民共抗击疫情的事迹，并引导学生不断坚定“四个自信”，推动高中生知行合一。从家庭层面看，高中生进行线上学习，必然要得到父母全力支持与配合，配备相应的硬件设施，还需引导孩子树立时政意识，共同关注新闻热点，主动将实际情况与书本理论知识相结合，运用马克思主义辩证法的观点看待新事物，真正体会政治课的实用性。
（二）评价机制
评价机制主要是从教学效果这个点出发，网络线上教学和课堂教学直接的区别是非面对面交流式的教学模式。对于教学效果的评价就存在很大困难，根据2017年版高中政治新课程标准可知，评价不仅表现为评价学生，而且还包括评价教师。从学生层面，政治教师可根据学生上课讨论回答的问题情况，以及期末制定的线上测试结果。其次教师层面，以发放问卷的形式让学生对教师的教学情况、教学方法等方面进行综合评分；此外还可将学生的综合成绩作为教师的评价标准之一。[9]这种评价方案可以更好体现出学生是学习的主人，对于教师的指导地位也提出了更高要求。
（三）监督机制
监督机制主要针对的是教学过程。在疫情防控期间，网络教学成为主流，政治教师应主动提升自身觉悟，转变教学理念，探索新的教学方法。为保障好的教学效果，学校应该建立起完善的监督体系。监督主要从课堂教学过程和课后总结两个点出发。首先是课堂教学，学校应该成立专人小组，不定期对政治教师上课情况进行抽查，并对其授课情况给予一定的反馈，这有利于促进教师积极投身教学工作；其次，也可对教师撰写的教案以及备课情况进行检查与定期访谈，学会倾听教师的难处，并尽全力解决；第三，也可通过线上家长回访，了解家庭状况以及学生的心理需求，并进行对症下药，切忌伤及自尊，做到互相理解，共同推进网络线上教学正常进行。
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