小编： 俗话说：“巧妇难为无米之炊。”写作素材如同做饭所必须的食材，在小学语文写作教学中起着不可取代的作用。要提高小学生的写作水平，促使小学生在写作中能够倾情表达，笔下生

古人云：“冰冻三尺非一日之寒。”可见积累是多么重要，没有量的积累便难以实现质的飞跃，小学语文写作也是如此。小学生要想在写作时下笔如有神，就需要在教师的引导下学会积累写作素材。

一、写作素材在小学语文写作中的作用

所谓素材是指生活中客观存在的、能被大众所看见的、没有经过任何加工的、感性的、分散的所有原始材料。素材一词常常运用于文学艺术活动之中，一般情况下被分为两大类，一是写作素材，二是设计素材。本文所说的写作素材是指在写作活动中所需要的字词、句段、典故、故事等可以让文章形成并得以优化的内容。

小学生不爱写作、不善写作的原因，归根结底是头脑中缺乏写作素材。小学生如果在写作时缺乏素材，所写的文章既不能够准确传达出真实的情意，也不能够传达出具体的内容。小学生在写作时如果没有足够的素材就永远只能够停留在原地，不能够取得突破。例如：学生在进行写人的作文练习时，如果没有积累足够的经验，那么在写作文时就只会停留在身边熟悉的人身上，因此出现小A同学与小B同学所写的作文有许多非常相似的地方。这种缺乏创新的作文，实际上就是缺乏更多的写作素材积累造成的。

二、小学语文写作素材积累的途径

传统的作文教学活动总是在教室里开展，封闭、严肃的课堂限制了教师的发挥和学生的思维，即便教师的言语功底再好，描述的事物再栩栩如生、情节再活泼有趣，对学生来说都略显苍白无力。我们可以从生活中获取更多的写作素材，创设生活化的情境，把学生引进生活化氛围中，让学生留心生活，有机会进行生活体验。

1.为有源头活水来———生活积累

著名的教育家陶行知先生指出：“生活即教育。”这就告诉我们，一切教育都需要走进生活，从生活中去采撷素材，因为只有在生活中才能够发现世界客观物质的美好，只有在生活中才能够发现那些真、善、美、丑、恶、险的具体形象，也才能够在亲身的体验和经历中获得真情实感。



首先，教师要引导学生在生活中进行观察。例如：在学习三年级《习作2》时，涉及到让学生根据人物肖像对人物进行描写的内容，其中的一篇范文中写道：“他喜欢留小平头，眼睛不大，一笑起来几乎看不见眼珠。”这里的小平头、眼睛、眼珠等均是小作者通过自己的认真观察而得到的。这就给学生传达出文章中所写的事物实际上都来源于生活的道理，只要学生仔细进行观察，必定能够写出优美的语段。为了让学生能感受到观察的乐趣，教师可以在本堂作文课上让学生进行“面对面”的观察游戏，即让学生和自己的同桌面对面默默注视三分钟，然后仔细观察同桌的嘴巴、眼睛、耳朵、眉毛等，让学生对同桌的典型特征进行仔细观察，观察之后进行写作。

其次，引导学生体验生活。只有在亲身体验之后，学生才能从中获得对生活的真情实感，也才能从具体的生活中积累到关于写作的宝贵素材。小学生因为受年龄的限制，缺乏一定的生活经历，因此在写文章时苦于没有可说、可写的。教师可以打破常规，让学生在生活中去亲身实践，搜集更多的写作素材。例如：在学习三年级《习作6》时，其中有关于“保护蜻蜓”的写作。实际上有许多学生平时并未仔细去感受过“蜻蜓”这种昆虫，更没有体验过“保护蜻蜓”，因此想要写出来很难。为了让学生对“蜻蜓”以及“保护蜻蜓”这类活动有更深刻的认识，教师可以安排学生去一次田间地头，或者到小区的花园中进行保护蜻蜓的活动，这样学生通过仔细观察，在保护蜻蜓方面获得亲身体验，为进一步写作积累有用的素材。

最后，引导学生进行生活感悟。生活就如同一场场电影，总是会通过跌宕起伏的故事情节传达出一定的情感。教师要让小学生在生活中有所感悟，在生活的具体体验中逐步领悟生活的真谛。比如：邻居家种的蔬菜卖了好价钱，全家人都非常开心。小学生可以通过此事感受付出后收获的喜悦，同时也为邻居感到自豪。只有通过自己对生活的感悟，才能让生活中的林林总总化身为写作的素材。

2.一网情深知天下———取材网络

互联网搜罗了天下大事、趣闻，能够打破时空限制向人们传递更多更广阔的知识。在进行写作素材积累时，应该充分利用互联网的长处，让互联网为自己打开一扇窗，然后从中攫取自己所需要的相关内容，为自己的写作提供更多的素材，这样才能够让小学生的写作变得有血有肉、丰满异常。例如：学习三年级《习作4》时，要求学生读懂例文《乌鸦反哺》，了解主要内容。但是对于日常生活多数在学校的学生来说，并没有太多地观察和留意“乌鸦反哺”这种极其隐秘和细致的现象，因此当教师安排学生对这些现象进行详细描述时很难完成任务，归根结底是因为学生缺乏这方面的素材。针对这种情况，教师可以通过互联网的方式让学生足不出户就能了解大自然中类似“乌鸦反哺”等现象，并作为写作素材运用在写作中，让自己写出的文章更加丰富多彩，饱满有趣。

3.敏而好学长见识———经验累积

写作是一个不断学习的过程，在写作过程中，学生积极向社会、向先进学习，以获取更多的写作素材，因此，教师应该通过各种方法引导学生敏而好学、增长见识、积累经验，并将这些经验作为素材运用到写作中。从写作素材的具体内涵来看，小学生写作素材的积累还包括具体字词句段的积累，这就是说，小学生需要从那些优秀的、经典的文章中去挖掘素材，然后灵活运用到自己的写作之中。一是要学习优秀的文章结构，如开门见山式、设置悬念式等；二是要学习优秀文章的遣词造句，如活用比喻句、巧用拟人句、妙用夸张句等；三是要学习优秀文章的的立意情感，如以景衬情，以事显人等。字词句篇的写作素材并非短时间之内可以习得，需要在教师的引导下方能有所收获。例如：在学习三年级《习作5》时，要求对端午节等传统节日进行写作，尽管学生在成长的过程中都会过这些节日，但对于小学生来说，这样的写作内容让他们觉得很抽象，一部分学生不明白究竟是要写什么。此时，教师可以和学生一起阅读关于端午节的范文，学生便能在具体的文章中感悟和领略到写作要进行经验积累，还要以谦虚谨慎的态度向他人学习，也才能领悟到如何进行情感表达，如何进行字词句段的描写和推敲。这就是向别人学习写作的经验，并以此来增长自己的见识。

总之，素材是砖，作文是墙，只有将砖一块块的堆砌，才能筑成一堵墙。小学语文教师要善于引导学生立足生活，留心细节，积累丰富的作文素材，最大限度地提升小学生的写作能力，让他们做到下笔生花。

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