小编： 关于中国大学生思辨能力缺失的研究已经开展了很多。本文讨论了思辨的重要性,提出了在议论文写作中培养思辨能力的三个步骤,包括写作前选择在线资源作为学习材料、写作中选择开
思辨能力培养是中国大学英语教学改革中讨论最广泛的概念之一。中国大学生缺乏思辨能力这一事实受到了中国学者的广泛批评,被称为“思辨缺失症”。Paul将思辨定义为:为了改进思维而分析和评估思维的过程。思辨的关键在于通过彻底分析和评估思维重构思维[1]。思辨是一系列能力,它能促进深度学习,并鼓励学生搜索和处理信息。具有思辨能力的学生能够以自己的方式思考得出结论,在复杂的问题上捍卫自己的立场,从不同的角度思考观点,分析概念、论证和解释,澄清问题和结论,解决问题,将想法转化为文字,有效地评估事实,并接受自己的想法和经验中的矛盾和不一致。英语写作是思维和语言相互作用下的语言应用能力,是学生从多维度视角搜集论据、阐述观点和想法,将思维转变为文本的过程,这一过程中无论是立意、选材、谋篇、遣词、造句或修改,都体现了作者思辨能力的强弱,都需要批判性思维的引导。为了将思辨和写作联系起来,Barnawi将第二语言写作中的思辨定义为“写作时利用现有信息和先前知识、经验等分析事实、产生和组织想法、表达观点、进行比较、判断论点和解决问题的能力”[2]。李颜也把英语写作与思辨能力相结合,提出英语写作思辨能力这一概念,并将它定义为作者“准确地定位问题,理性、客观地全面分析与评价问题,结合实例阐释问题、解释原因并提出解决方案”的能力以及“宏观反思写作过程,为下一次写作任务做准备”的能力[3]。在英语写作中,作者必须在语言和内容的双重层面上写作,这意味着英语作为外语的作者必须获得思辨技能,并通过它们解构有价值的英语文本,在这两个层面上构建自己的内容。韩少杰指出,写作是认知与思维的创建过程,在立意、构思、成文到修改各个环节都需要运用思辨能力[4]。实际上,写作与思辨两者相辅相成,写作是思维的外在表现形式,写作促使学生思考分析,提高思辨能力,而学生思辨能力提高反过来促进写作能力提高。
二、在议论文写作中培养思辨能力
用外语写作一直被认为是一项艰巨的任务,因为它要求写作者储备语言知识并能够自动运用这些知识。完成一篇优秀的外语文章无疑是一项复杂的任务,因为它需要同时控制多种语言系统。因此,英语议论文写作是中国大学生的挑战之一。不过,McKinley指出,议论文写作是训练学生思辨能力最佳方式,因为议论文写作帮助他们分析和评估不同类型的论点并表达自己的立场[5]。Wingate提出了一个议论文写作模式,由三部分组成。第一部分是写作前对知识的分析和评估,包括从背景知识中找到相关信息以支持作者的论证。换言之,作者必须通过批判或评估相关信息为自己提供足够的支持。第二部分是写作中作者的立场陈述,作者需要陈述自己的立场,并详细说明作者在多大程度上支持或反对某一主张。第三部分则是以连贯的方式表达作者的立场,包括论点的总体安排和布局[6]。笔者结合自己在某高校担任大学英语教师的理论学习与实践经验,提出在议论文教学中提高学生思辨能力的几点建议,希望对教学有所启发。
(一)写作前——选择在线资源作为学习材料
教材在语言学习课堂中的重要性不言而喻,但是没有一本教科书是完美的。在很大程度上,英语写作教材关注的是写作的结构或语法,这就要求对教科书进行补充。在写作过程中,学生通过强化外部知识来理解主题,从而促进内在知识的激发。外在知识和内在知识的结合是成功写作的关键。王博佳指出,课前阅读任务的布置有助于学生对相关议题进行多视角的搜索,准确把握一个议题应该论证的方向与内容[7]。随着信息技术的发展,除了报纸、书籍、杂志,丰富的在线阅读材料、图片、视频和纪录片为我们提供了丰富生动的多模态主题和材料,这是阅读和写作相结合的重要途径。学生可以获得各种信息,也可以从不同的角度对某个话题作出判断。比如动物实验的话题,让学生写ShouldAnimalResearchbeBanned这一话题之前,老师可以先搜集这一话题在线资料给学生。例如权威网站上的英语文章Betterprotectingwildlifegoodforall(学生可以通过文章中的专家观点了解我国野生动物保护的现状以及为了保护野生动物和公众健康,我们接下来应该怎样做。)TheTop10AnimalRightsIssues(本文介绍了关于动物权利保护最常被讨论的10个议题,学生可通过文章对于animalrights这一议题有一个整体性的认知。)TheArgumentforAnimalRights(本文综述了动物权益保护的概念、议题来源与争议。学生通过阅读,思考为什么动物应该拥有权利、动物权利与人权是什么关系等问题。)Shouldanimalsbeusedinresearch(本文列出了关于动物是否应被用于医学实验的讨论中的几个焦点问题,具体呈现了对支持者和反对者的观点,可以帮助学生从更多角度思考动物实验的议题。)WhatAreAnimalRights?(文章站在动物权利保护者的角度,讨论了动物权利保护的边界,针对目前判定动物是否具有权利、能否被用于医学研究等的标准的合理性提出质疑,解释了animalright与animalwelfare的概念区别,引导学生深入探索动物权利保护的内涵。)除了文章阅读,教师还可以推荐视频,比如TED“是时候重新评估我们与动物之间的关系了”,该视频解读了北美保护动物法律在执行过程中基本无效的原因,并指出以某种生物标准或行业规则为理由而允许残忍对待动物存在的隐患,教师可通过本视频引导学生辩证思考动物权利保护问题。还有TED“动物世界里的爱与悲伤”,生物人类学家芭芭拉·金在演讲中阐述了动物拥有复杂情绪的证据,并提出人类可以更道德地对待动物,善待动物,包括我们对食物的选择。“动物并不像我们一样能表达悲伤,但这并不意味着他们的悲伤并不真实。”教师可通过本视频引导学生思考和讨论人类如何对待动物。
教师可以在写作课之前提供类似上述的多模态材料,要求学生阅读这些文章,观看这些视频,从多维度视角思考主题。
(二)写作过程中——选择开放性、启发性和有争议性的任务
教师应该有意识地选择开放性、启发性和有争议性的写作任务。开放性的任务为开放性思维提供了空间,鼓励学生开放思维。启发性任务引导学生思考和反思。有争议性的话题从不同的角度鼓励辩证思维,有助于学生提高分析和概括的能力。以下例子就是开放性、启发性和有争议性的写作任务的典范。
LiangShuming,aChinesephilosopherwhospent70yearsofhislifeseekingananswertothisquestion,heldthebeliefthattheworldwouldgetbettereveryday.However,asthefastdevelopmentofmodernsocietyhasbroughtunprecedentedchallengestomankind,thislingeringquestioncontinuestoprovokedeepthought,reflection,doubtorevenfear.Forexample,IgorMorski,aPolishgraphicdesigner,hascreatedaseriesofpicturesdepictingsomeofthelurkingproblemsintoday’sworldthatwillendangerratherthanimprovepeople’slives.Somescholarsevenwarnthatifseverethreatslikenuclearweaponsandclimatechangeremainunchecked,“thedoomsdayclockisonthevergeofstriking.”Whatisyouranswertothisquestion?Writeanessaywithyourowntitleclearlystatingyouropinionandsupportingyourideaswithreasonsandexamples.
这类写作任务有助于引导学生思考和反思,鼓励从不同角度进行辩证思维,并帮助学生提高分析和概括的能力。教师可以通过提问以下问题引导学生思考:我的立场会达到什么样的效果?什么理论可以支持这个立场?为什么会有这样一个话题?这个话题背后隐藏的社会现象是什么?
(三)写作后——教师评估
英语写作是英语学习四项基本技能中的一项高级技能,学生的思辨能力对写作能力有很大影响。然而,传统的大学英语写作教学更强调统一单一的文章结构模式,而且老师倾向于指导学生记住固定的作文模板和经典句子,忽视了学生在写作过程中思辨能力的培养。因此,学生的独立思考和创造性思维没有得到鼓励,也就无法产出高质量的文章。具体来说,我国大学英语写作教学存在三个问题:第一,长期以来,我国的英语写作教学偏重语言技能的训练,包括对词汇、句法和语篇等表层结构的分析和模仿,而忽视了思辨能力的培养。第二,许多学生把语法正确、词汇量大、结构整顿作为优秀写作的标准,忽视了写作内容的思维深度和内在逻辑。第三,大学生普遍缺乏分析、比较、抽象、概括和分类等逻辑思维能力以及思辨能力。而当大学生普遍缺乏思辨能力时,教师的写作评价就显得尤为重要,它可以帮助学生理清思路,学会从多个角度思考和分析问题,从而起到支架作用。
以下是教师评价的好例子:文章观点鲜明,但略显极端,对于对立观点的合理内容没有适当分析,有些语言表述太绝对化,反而削弱了论证的力度;这个例子不够有说服力,论述稍显空泛;部分论证不够充分,例如在科学发展的历程中如何可以证明“共情”的缺席,可以展开;文章引证逻辑实证主义支撑自己的观点,但对逻辑实证主义的解读不完全准确。这类反馈可以让学生意识到思辨方面的不足所在,引导学生形成并内化思辨,而且提高了学生对思辨能力的关注和认知水平。
三、结论
学生在议论文写作中的成功与否在很大程度上取决于他们的思辨能力。为了培养优秀的英语写作者,教师必须引导学生进行批判性分析,评价语篇,并从语言选择和意义两个方面规范自己的写作。笔者提出在议论文写作中培养学生思辨的三个步骤,包括写作前补充在线资源作为学习材料,写作中选择开放性、启发性和有争议性的任务,以及写作后的教师评价。值得一提的是,思辨能力的获得及其在议论文写作中的应用可能是一个缓慢而漫长的过程,取决于学生的英语水平和教师的教学能力。
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