小编： 移动互联技术的迅猛发展彻底改写了媒体的发展路径,新旧媒介融合成为媒介新形态,而我国的新闻传播学专业硕士研究生教育与实践脱钩严重,具有符合新媒介特点的实践能力的全媒体人

随着现代传媒技术的不断发展,各种不同媒介形式不断突破壁垒,跨界融合,现代传媒业从内容生产、分发平台、变现模式和效果反馈等方面都发生了翻天覆地的变化[1]。如何避免新闻传播学专业教育与实践脱钩,是当前教育工作者面临的严峻挑战。新闻传播学教育也要顺应时代变迁,对教学内容与教学形式进行改革与创新。

一、工作室模式的起源与发展

工作室模式(Studiomode)也叫工作坊模式,最早由德国包豪斯设计学院提出。在教学过程中,该学院将中世纪作坊制度引入其中,从而诞生了现代高校实践教学与工作室相结合的教学模式[2],在工作室模式诞生之后的100年时间里,越来越多的国际高校将其引入专业教学中,它是以工作室为学习和教学基本单元,采取以实际项目为依托,综合运用专业理论与实践的课程教学模式。工作室模式集课堂教学与生产实践为一体,以学生为主体,以教师为主导,以实际的科研项目或承接媒介项目为主要任务,搭建开放式的沟通交流平台,让学生在学习专业课程知识的基础上,注重专业知识的实际运用,使学生在承接和完成科研项目或实践项目的过程中完成专业知识和技能的考核,实现产学研为一体的师生合作教学体系。实践表明,工作室模式非常适合实践性强的专业,而新闻传播学恰好具备这样的属性。

以英美为代表的开设传媒专业的西方高等院校,较早就已经采用了以工作室模式为主体的专业实践教学模式[3],从教学内容、实践平台、师资建设等方面均已经形成独特的教学体系。英国和美国的传媒高校中,绝大多数的研究生专业课程均已经与工作室深度结合,学生通过分组的方式,各司其职,以工作室的真实广告和媒体项目为依托,共同完成资料收集、内容生产、项目管理,而老师在整个过程中只负责指导与监督。通过工作室的教学模式,充分锻炼学生的现代传媒的生产能力和项目协作能力,国内很多知名学府的新闻传播学专业硕士研究生也开始依托工作室项目,不断提升实践教学在专业教学体系中的比重。

二、新闻传播学专业硕士研究生工作室模式的教学改革与实践



辽宁工业大学新闻传播学专业硕士研究生具备鲜明的培养理念与办学特色,学校文理支撑的学科背景有助于复合型、应用型人才培养,凭借工科院校设备、技术、人才和“以工为主,理、工、经、管、文”多学科协调发展的优势,培养符合现代传媒技术特点,能够适应新媒体环境下的媒介融合需要的复合型人才。设立新媒体技术与广告传播、媒介融合与管理、大数据与信息传播3个培养方向,根据专业方向,目前设立“新媒体工作室”“广告设计工作室”两个工作室,并筹划与计算机学院共同建立“大数据分析工作室”。

(一)加强双师型导师队伍建设

工作室模式为研究生导师的知识结构和实践能力提出了新的要求。为加强硕士研究生师资队伍建设,丰富教师的专业实践经验,提升教师的专业教学能力,保证人才培养质量,辽宁工业大学于2013年开始建立中青年教师进行企业实践制度,并且要求年龄40岁以下且没有企业和媒体工作经历的专业教师参加不少于3个月的企业和媒体实践。企业实践制度为工作室模式导师能力的培养奠定了前期基础。

经过7年的师资培养,目前所有研究生导师均具备行业和媒体经历,50%的导师为具有长期企业或媒体工作经历的双师型教师,同时与业界知名广告人、媒体人建立联合导师培养机制,定期为学生讲授专业课程、技术讲座、指导实践,在工作室模式教学中发挥着不可替代的重要作用。

(二)建立并完善工作室模式和考核机制

工作室模式体现了以人为本的教学理念,针对两年制的专业硕士的培养目标和教学特点,要求研究生在读期间必须进入相关工作室完成相关专业项目和实践环节,学生可以根据自己的喜好、特长和研究方向选择进入相应的工作室。

工作室的运行采取理论教学与实践教学同时进行的方式,二者相辅相成,在具体实施过程中运用导师制,聘请学校硕士生导师和企业、媒体从业人员共同担任工作室导师,负责理论教学以及项目任务的组织安排和总体规划,依据新闻传播学专业和课程要求组织理论学习,指导项目开发。建立学校、公司、媒体三方实践体系。学校的实践教学重在培养学生的操作技能,通过参加各级专业竞赛及实训培养学生的综合创新技能;公司及媒体实务、实践项目重在培养学生的行业和岗位胜任能力。学生在此过程中能够充分调动学习兴趣,通过完成项目感受到真实的工作环境,接触到真实的工作任务,体验到真实的企业、公司和媒体要求和考核标准,潜移默化地加深对专业知识、基础理论的理解,提升职业能力和综合素质。同时,工作室邀请国内知名学者、业界精英定期为学生开展主题讲座,让学生充分了解学术动态和行业前沿。

目前学校和学院的公众号、短视频项目、校园电视台、电台、学生记者均由校研究生和本科生组成的团队运营,同时根据公司和媒体导师的实际项目,进入本市的融媒体中心,进行实际项目演练,取得了良好的教学和传播效果;同时综合学校、公司、媒体三方对研究生在此期间的表现进行考核。

(三)依托工作室模式开展各类专业实践项目

学院拥有省级大学生校外实践教育基地两项、工作室联合实践教学基地、媒体单位及行业组织,创造条件支持鼓励学生参与校内外文化建设和文化传播实务活动。按年级、研究方向组成不同的团队(小组),先后完成专业实践、媒体实务、课题研究、专业竞赛等不同的教学环节[4]。

2019年工作室负责第十一届全国大学生广告艺术大赛辽宁省省赛的作品评审、大赛宣传和组织工作,本着公平、公正、公开的原则制定作品评选方案,组织工作室教师和学生进行作品统计、证书发放,制定省赛宣讲会、颁奖典礼的活动策划,得到省内兄弟院校的认可和一致好评。

工作室与辽宁电视台、锦州广播电视台、锦州报业集团等媒体单位合作,结合专业教育,开展文化传播实务活动。先后举办了“锦州市公关礼仪十佳评选暨电视大奖赛”“金话筒电视节目主持人大奖赛”“锦州市大中专院校电视辩论大奖赛”“锦州市大中专院校摄影大赛、微电影大赛、动漫设计大赛”;工作室组织策划了“锦州城市市徽评选活动暨电视颁奖晚会”,开展了“锦州城市形象传播系列实践活动”及“城市形象CIS设计”“锦州红色旅游设计规划方案及实施意见”,形成多篇“锦州城市形象”研究报告、锦州旅游服务质量研究报告、锦州旅游推介与形象宣传策略研究报告等。媒体导师指导学生参与了锦州广播电视台《直播锦州》《新视点》等品牌栏目的策划与制作。

(四)不断加强工作室组织建设与团队管理

工作室组织建设方面,是按广告设计公司和媒体机构工作流程设立不同的小团队进行的校内外现场实训。为了体现工作室的优势和以学生为主体的创立宗旨,学生们自愿组成团队部门,由教师任创意指导。目前按照广告公司组成的部门有创意部、调研部、策划部;按照媒体机构组成的部门有采编部、视频编辑部、外宣部,同时建立以专业硕士研究生为运营主体,带动各专业、年级本科生参与工作室项目。自工作室组建以来,工作室负责人与指导教师对工作室的章程和规章制度进行了修改与调整,重点明确了考核机制,同时增加了工作室成员的淘汰机制,在团期间如发生严重违反工作室规章制度、经常无故不参加工作室活动、对工作室布置的任务不能及时完成造成恶劣影响或发生违纪作弊的学生予以开除处分;在指导教师方面,经过认真筛选,在不同的研究方向和研究领域对团队指导教师的工作进行分工,增加对学校以及行业导师的聘任机制,对专业实践能力较弱、责任心不足的工作室指导教师,团队可以解除聘任关系,同时补充指导学生实践过程中表现突出的教师。

三、结语

国家早在“十二五”发展规划中就已经把包括“新闻传播、广告传播”在内的文化产业确定为战略新兴产业;辽宁省“十三五发展规划纲要”也明确提出:“促进传统媒体和新兴媒体融合发展,加快媒体数字化建设。”辽宁工业大学在新闻传播学专业硕士工作室教学模式方面的不断探索,不仅是培养并输送高层次应用型传媒人才、振兴辽宁老工业基地,实现辽宁“文化强省”战略目标的需要,也是高等教育主动适应并服务区域经济社会发展的需要,工作室模式顺应时代变迁与媒介现状,也符合高校专业硕士研究生的教学改革要求;同时,学院和学校还会不断总结经验,不断完善工作室模式,提升其在新闻传播学专业硕士研究生培养中的作用,力争在媒介融合背景下为培养全媒体新闻与传播专业硕士研究生人才提供一条更有效的路径。

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