小编： 从思想政治教育实践育人要先行；教学方法和教学手段改革等方面，论述了深化研究生培养模式改革的几条措施。对高等学校研究生培养质量的提高及教师教学能力的提升具有一定参考

经过十几年的改革，我国研究生教育取得了巨大的进步。专业拓宽，招生规模扩大，教育和教学改革硕果累累。现在我国研究生教育已从按生产环节设置专业转变为按学科设置专业。但是，应试教育，传授知识重于培养能力，学生获取知识以课堂教学为主的情况依然到处存在。这就导致学生的理论知识较厚，但创新意识、创新能力不足。目前我国的改革开放进入到了深水区，面临经济的再次腾飞，同时，企业的发展也面临转型的历史关头，针对目前的现状，作者结合自己的研究生培养工作，探讨了研究生培养模式改革的一些有益尝试，所得结果对于提高研究生培养质量有一定参考价值。

一、高校思想政治教育实践育人要先行

思想政治教育对人的社会性本质的发展有着促进作用，不仅关系到人自身素养的提升，更关系到高校资源转化、国家社会发展的方方面面。习近平总书记强调，“学习是成长进步的阶梯，实践是提高本领的途径”。高校作为研究生思想政治教育的滋养地与主阵地，在高校中构建并完善研究生思想政治教育实践育人模式越来越重要。因此，加强高校研究生思想政治教育实践育人的研究对高校自身的发展以及“双一流”高校的建设等具有重要意义。

实践育人根源于马克思主义实践观，是在对学生进行理论知识教育的基础上通过实践方式培养学生良好的品格并进一步提高学生自身修养的新型育人方式。张文显认为，思想政治教育实践育人是指以学生在课堂上获得理论知识的基础上，通过有效的引导学生进行课外自我驱动和相互交流学习，开展与学生成长发展密切相关的各种实践活动，加强对学生的思想政治教育并培养他们成为思想积极、爱国爱民、理论专业的新时代“新青年”的新型育人方式。高伟国认为“高校思想政治教育实践教学”就是教育主体在形成整体规划的基础上，有组织地引导学生主动、积极地参与各式各样的实践活动，并在此过程中将思想道德修养和综合素质相结合开展教学活动，进而根据不同类别学生特点和当今社会就业形势、不同行业发展等情况反映现阶段教育的需要[1]。田传信认为，思想政治教育实践育人应由校外社会实践、思想政治理论课实践教学和校内实训实践这三方面构成[2]。

结合国内相关理论研究，笔者认为，高校研究生思想政治教育实践育人是教育者利用丰富的思想政治教育理论与手段，引导培养研究生在多样的实践形式中，达到高校“立德树人”教育目标的教育活动，包括思想政治教育实践课、校园文化活动、校内实训实习、校外社会实践等。

二、教学方法和教学手段改革



总体上来说，为了提高教学效率和教学效果，必须改变填鸭式、满堂灌的教学方法和黑板加粉笔的教学手段，恰当地运用现代化的教学方法和手段。（1）改变课堂教学单纯由教师讲授的局面，采用互动式教学方法，使课堂教学成为教师、学生的共同活动。课堂上注意调动学生参与教学积极性，随时给学生提问题，启发学生思维，培养学生理解和表达能力。（2）在专业课教学中，结合专业课内容，布置学生课外读期刊杂志，针对具体章节写文献综述，写小论文，并做报告进行交流。引导学生接触学科前沿。（3）组织学生参加学术讲座和听国内外专家讲课，邀请日知名教授为学生授课。名家上课提高了学生的学习热情，感受到不同的教学风格，收到良好的教学效果。（4）倡导每门课都要提出问题督促学生探索，每个教学环节学生都有研究和探索机会。鼓励学生在学习中发现问题、探索问题，努力创造各种条件，使学生对知识的探索在教室、图书馆、实验室甚至在学生宿舍里进行。（5）在教学和实验中，鼓励学生撰写小论文或者研究文献综述，针对科技文献和教学与实验中的问题提问。当学生发现问题或有不解时，教师耐心给与解释。保护学生发现问题的好奇心，培养创造性思维能力。（6）根据课程特色，恰当运用多媒体教学课件。对于理论性强的内容，如公式推导，模型验证等采用电子课件效果不佳，就采用黑板加粉笔的手段。对于文字叙述、图表等内容多媒体课件效果好，就采用多媒体课件。在校园网上建立教学课程园地，将习题、教学大纲、教学日历、电子教案、电子课件、讲课录像等在网上公布，供学生学习参考。 （一）精心组织，提高教学效果

谈到教学，许多人的理解是老师在前面讲，学生在下面听，老师是课堂的主体，作为教师，他可以在对内容有着深刻理解的基础上，把内容讲深、讲透。但一个非常重要的问题，就是学生的学习主动性、积极性是否充分调动起来了？这是教学中及其重要的一个方面。如何调动学生的学习主动性、积极性？依教学内容而定，不能一概而论。 （二）巧妙设疑，提高学生的学习积极性

(1）理论课内容枯燥、概念抽象、计算量大、涉及数学知识较多，学生在学习时容易觉得难度大，无兴趣，难以取得良好的学习效果。对教学内容设置疑问、启发学生的巧妙与否则是启发式教学法成败的关键。联系旧知识设疑、提问常用于由旧课转入新课的导言中。课堂教学一开始，教师就应想办法创造一个能使学生产生疑问、发生惊奇，激发思维的气氛。围绕教学重点内容上设疑才能事半功倍，大大提高教学效果。（2）设置疑点要抓住趣味性，兴趣可使学生产生积极情绪状态，鼓励学生主动愉快地学习，从而提高学习效果。学生会对这些疑问感到具体生动，因而产生兴趣，这样就有力地激发起学生的求知欲，提高学习积极性。（3）在概念易混或易出现错误处设疑，课堂上设疑本身就是启发学生发现问题，激励学生积极思考问题。教师引导学生解决问题的过程也就是获得知识的过程，这样就能使学生主动自觉掌握新知识。同时，更重要的是使学生养成了积极动脑思考的习惯，并在学习过程中发展了分析问题和解决问题的能力，在知识和能力两方面都得到了发展，逐步培养学生成为具有开拓精神的创造型人才。 （三）组织讨论，实行“换位”教学

为更好地调动学生的学习主观能动性，增强学生的参与意识，我们还适时组织课堂讨论，请部分学生上讲台讲解难点和例题。许多学生为讲好课，课下查阅了大量参考书，做了精心准备。听课的学生不断有人提出问题，课堂气氛十分活跃。在课题上，教师坐在底下，也不断地从各种角度提出问题，启发学生积极思考。这种“换位”教学方法拉近了教与学的距离，极大地刺激了学生的学习欲望，讲课的学生收获颇丰，听课的学生也受益匪浅。学生反映，这样上的课学的东西非常多，印象也深刻，真正感受到了掌握知识的愉悦。

三、结语

在高校“双一流”建设的背景下，以习近平新时代中国特色社会主义思想为引领，将高校思想政治教育实践育人融入研究生思想政治教育实践育人中，坚持教学方法和教学手段改革改革，对于提高研究生培养质量，有重要的现实意义。

论文查重免费入口    论文降重技巧    paperpass

当前网址：http://www.paperaa.com/newss/12293.html