（五）以实战需要为牵引，推动科技练兵健康发展小编：（五）以实战需要为牵引，推动科技练兵健康发展目前，科技练兵正逐步由改革探索、实践创新阶段向科学规范、整体推进阶段迈进，但部分基层单位在组织科技练兵中脱离实战需求、
目前，科技练兵正逐步由改革探索、实践创新阶段向科学规范、整体推进阶段迈进，但部分基层单位在组织科技练兵中脱离实战需求、忽视基础训练、消极保安全、顾此失彼等现象的存在，在一定程度上影响了本单位科技练兵的健康发展，制约了科技练兵整体效益的提高，应引起高度重视。一方面要以实战为需求，促进科技练兵向临战方向发展。一些单位存在的训练与实战需求衔接不紧、训战差距较大的问题，最根本的原因是练为战的思想树立不牢，在贴近敌情、作战任务和战场环境，谋求训战一致上主观努力不够；在针对作战任务、作战对手，立足现有装备，根据不同对象设置训练的内容上步子迈得不大；在从难从严从实战需要出发磨炼摔打部队上，还存在避重就轻、避难就易的思想和行为。为此，一要端正训练指导思想。认清战争离我们并不遥远的严峻形势，牢固树立练为战的思想，强调军事斗争准备的临战性，营造起和临战训练一样的练兵氛围，按临战的要求和标准，以临战的姿态抓好军事训练落实。二要贴近作战对手加强针对性研究。科学判断未来作战对手干预、介入方式，深入研究在不同作战背景下的对敌斗争方针、策略；要加强编制装备、作战特点和作战方法研究，探讨制敌招法；要掌握敌高技术装备的工作原理及强弱点，从技术与战术结合的角度，研究有效对策和措施；要掌握当前之敌指挥员思维习惯、民族特性、主要经历和性格特征，为科学预测、先机制敌创造条件。三要贴近高技术作战特点加强针对性训练。近期几场局部战争表明，信息战将成为未来战争的主导，空袭反空袭、侦察反侦察、干扰反干扰以及电子战、火力战将贯穿战争全过程，联合作战成为高技术条件下作战的主要样式，因此要把电子战训练、新“三打三防”训练、联合作战训练等摆在突出位置。四要贴近作战任务加强针对性演练。要紧紧围绕提高远距离机动、火力突击、动中联通、动中指挥、整体防护、沿通道攻防、指挥协同、综合保障能力，重视在敌电子干扰、空中火力袭击等复杂情况下，组织实施公路、铁路、空中输送演练。五要贴近战场环境加强适应性训练。认真研究预定作战地区自然条件对人员、心理的影响和对武器装备性能的影响，研究克服不利因素的对策，到相近的地形、气候条件中进行适应性训练。设置最复杂、最困难的情况，昼夜连续组织实施演练，摸索在特殊自然环境中全面提高官兵在恶劣条件下生理、心理适应能力和部队的走打吃住的综合能力。另一方面要固本强根，促进改革创新良性发展。科技练兵，装备技术含量高，操作复杂，具有很强的科学性。训练中盲目攀高、急功近利、忽视基础，将导致科技练兵基础不牢、质量不高。因此，各级指挥员在组织本单位科技练兵时，要从提高官兵的基础素质入手，一点一滴、一步一个脚印地打牢部（分）队训练基础。一要注重从训练内容上进行规范。士兵要从兵器性能、维护保养知识和以新“三打三防”为主的高科技知识学起，从体能、技能、智能训起，从实现人与武器装备的最佳结合抓起，努力提高单车、单枪、单炮、单台、单站的实战能力。士官要按照“三能”、“四会”的要求，着力提高教学组训、管理带兵能力。军官要着眼提高指挥员的组织指挥能力，强化技指合一训练；要着眼提高教练员的新型教学组训能力，加强新技能、新方法、新手段的运用训练。战术则要从单兵战术、班组战术、分队战术和技术协同训练抓起，为合同战术训练创造条件。二要注重从教学组训方法上进行改进。要针对各兵种、各专业的教学组训特点，灵活采取适合各自特色的教学方法；要注重运用多媒体训练、网上训练手段，提高训练质量；要运用实物模拟、技术模拟、计算机模拟等设施和技术，广泛开展模拟训练，提高训练质量和效益；不断探索新的组训方法，逐步探索军官分类编组施训、士兵分级组训等方法，促进训练质量提高。三要注重从训练考评上进行正确引导。注重按级施考，建立和完善考评机制，在单课目的考核验收中，以考促训，注重考在平时，把基础训练作为重要内容，从训练考评上实施正确引导。
【点评】这篇讲话材料对科技大练兵的含义、意义及如何组织科技大练兵进行了详细全面的阐述。阐述过程深入浅出，逻辑结构严密，能够使官兵进一步认识科技练兵的重要性和紧迫性，从而更好地领会上级提出科技大练兵的意图，增强广大官兵参与科技练兵的主观能动性和开展科技练兵的自觉性，提高训练热情。既让官兵理解和掌握了科技大练兵的精神实质，又在不同程度上给下一步的训练进行了指导和鼓动。
【例文29】
就“军事训练教学责任制”有关问题的讲话
（××年××月××日）
同志们：
为了贯彻上级指示，促进军事训练科学创新发展，军区在××以下部队实行军事训练教学责任制。今天，我就如何落实军事训练教学责任制，提高部队军事训练水平，推动我师向新型××化师又好又快地发展，与大家进行研究探讨。目的是让大家深刻领会军事训练教学责任制的内涵和重大意义，统一教学责任制的路子，掌握教学责任制的方法，为新年度的军事训练打下良好的基础。
一、以严谨治学的态度，深入学习军事训练教学责任制的科学内涵
实行军事训练教学责任制，是军事训练领域贯彻落实科学发展观的重要举措，是促进训练管理由××式向××化转变的必然要求，是正规训练秩序、培养训练骨干的有效途径。
（一）军事训练教学责任制的基本内涵
军事训练教学责任制，就是把《××与××大纲》规定的训练课目内容，依照按××、按××、按××教学的原则，明确区分到各级各类应担负教学任务的干部骨干，系统规范各级领导机关、分队军官、士官在军事训练教学中的责任，强化军事训练教学职责、分工、准备、实施、考评、奖惩的全过程、全要素、精确化管理，使所有训练课目教学分工到人、责任到人、奖惩到人，做到包教、包训、包成绩。
（二）军事训练教学责任制的目标任务
军事训练教学责任制的目标任务，就是构建教训管一体、责权利统一的军事训练教学运行机制，解决教学责任不清，教学质量与教练员责任脱节、考评与绩效分离等问题，进一步促进训练落实，提高训练质量。
（三）军事训练教学责任制的基本要求
实行军事训练教学责任制，应当遵循依法治训、按纲施训，统一领导、分级负责，按岗定责、绩效挂钩的基本要求，科学合理分工，逐级逐课定教；严格教学准备，全面检查监控；立足现有条件，抓好教学保障；加强组织领导，主官带头施教；依据训练质量考评教学效果，严格训练奖惩，不断提高军事训练质量效益。
二、以科学发展的眼光，深刻认识落实军事训练教学责任制的重大意义
推进军事训练转变，需要不断探索新的训练管理模式。军事训练教学责任制，这种行之有效的训练管理模式，是贯彻落实在军事训练领域践行科学发展观的具体行动，对全面规范训练秩序，积极适应军事训练转变要求，提高作战能力具有十分重要的意义。
（一）教学责任制顺应了训练转型需求，强化了军事训练的精细管理。××化条件下的军事训练，科技不断发展，装备不断更新，专业区分越来越细，技术含量越来越高，专业课目编制人数越来越少，教学组训矛盾日益凸显，过去那种拿着步枪在大操场统一组训的形式越来越少，随之而来的是专业按岗分训，传统的训练观念和组织管理模式面临诸多挑战。实行教学责任制，通过区分教学职责实现训练的全方位管理，通过细化教学分工实现训练的全要素管理，通过教训管责一体实现训练的全过程管理，使训练管理由粗放型向精细化转变，从机制上适应了军事训练的转型需求，提升了部队训练质量。
（二）教学责任制拓宽了人才培养途径，带动了训练质量的整体跃升。实行教学责任制，逼着各级干部骨干带着教学责任、教学压力去学习、研究、思考、动手，提升任教组训能力。实行教学责任制以来，部队教学人员增加了××%，一些从未担任教学任务的教学人员走上了讲台，非专业干部担负了专业教学任务，不少士官按专长担任了分队军官的教学任务，教学能力大幅提升。实践证明，本职岗位是最基本、最现实、最管用的人才培养途径，也是促进部队训练质量最直接的渠道。
（三）教学责任制激活了官兵训练动力，焕发了争先恐后的训练激情。过去，抓训练往往是“少数人操心费力”，现在抓教学训练上下联动、军政一体、官兵合力，形成了“千斤重担人人挑、个个肩上扛指标”的生动局面。广大官兵充分释放教学能量，以担负教学任务为荣，以落实教学质量为责，主动承担教学任务，主动找老师和学习资料，主动争抢教学训练资源，主动开展小型练兵。同时形成了积极向上的氛围，使素质好的香了，素质平的急了，素质弱的慌了。实行教学责任制，充分调动了广大教学人员的热情。
三、以求真务实的理念，认真分析当前部队落实军事训练教学责任制中存在的问题和原因。
近年来，我们发现训练中存在一些多年来见怪不怪的现象：一是少数干、多数看。抓训练往往是训练部门、军事干部操心多，其他不少军官、士官既不担负教学任务，也不承担训练责任，广大官兵投身教学的积极性没有充分调动起来。二是教归教、练归练。抓教练员和抓训练没有融为一体，年初评定的教练员不少是观摩型、比武型的“盆景”，有的长年不负责组织训练，甚至不担负教学组训的任务。三是两头热、中间冷。抓教学训练年初声势浩大，年底表彰奖励轰轰烈烈，而中间许多环节缺乏科学、精细的过程监管。四是很随意、不规范。训练“四落实”停留在一般号召上，大而化之，抓而不实，训练计划缺乏权威性，冲击影响训练的现象屡禁不止。透过这些现象，我们感到，抓教学训练的理念存在四个偏差：其一，教学人员应当负有教学管理责任，但我们却习惯用行政手段代替教学管理，没有充分发挥教学人员的教学管理作用。其二，抓教学力量，长期延续抓少数军官教练员、尖子教练员的惯性思维，忽视了教学力量的群众性，这既背离了我军“官教兵、兵教官”的优良传统，也不符合现行的“××分训、××组训”的教学要求，致使教学主体没有真正转动起来。其三，××化条件下军事训练专业密集、分工精细，对教学组训形式提出了新的要求，但我们延续多年的“本级任教”、“师傅带徒弟”等传统教学模式没有根本性的突破，难以提高教学组训的规模和层次。其四，教学、训练、考核等各个环节是密不可分、互相关联的统一体，但我们却人为地把它们割裂开，没有建立起教训考一致的责任机制，致使教与练分离，训与考脱节。
四、以改革创新的思维，逐步实现军事训练教学责任制的规范落实
当前，基层单位受人员流动快、能力素质偏弱、教学运行机制不健全、激励措施不配套等因素的影响，军事训练教学责任制落实困难、有打折扣等问题，教学好坏一个样还不同程度地存在。要解决这些问题，落实军事训练教学责任制，做到包教、包训、包成绩，实现“××%的训练内容有人教、××%的重难点课目有示教、××%的××首长有教学任务的目标，必须从以下五个方面下功夫。
（一）围绕新××的训练内容，以科学严谨的教学分工逐步完善官兵的素质结构。教学分工是教学责任制的首要环节，必须根据新××和年度训练任务进行统筹，增强教学分工计划的科学性，才能确保训练教学质量。
一是依据新××科学整合教学内容。着眼训练周期选定内容。新××结合多样化军事任务要求和战争形态的发展变化，新增了课目内容，内容多与时间紧的矛盾较为突出。如完成一个×步兵营战斗行动课目约需×个训练日，××规定的××个作战类课目共需××个训练日，而班到营的××训练时间只有××个训练日。这就要求部队必须结合实际科学选择教学内容，实现训练时间与内容的最佳结合。着眼系统类别选定内容。新××强调内集外联、体系集成。确定教学内容就按系统、分××设置，并按兵种专业及保障条件，合理确定教学规模和编组方式，形成以多××融合为标志的体系战斗力。如组织炮兵专业系统教学时，先区分炮兵××、××等专业编组，再依据具体专业选定教学内容。
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