（接上页）内容安排,包括教学大纲、各项指导以及管理制度,等等小编：内容安排包括教学大纲、各项指导以及管理制度等等二构建“产学研”结合的实践育人模式我校要继续与企业共建专业实践育人基地以计算机学院和物理与机电工程学院这两个学院与企
(二)构建“产学研”结合的实践育人模式
我校要继续与企业共建专业实践育人基地,以计算机学院和物理与机电工程学院这两个学院与企业合作的经验为基础推广到其他二级学院。基地全天候对学生开放,学生可以根据不同的工种和岗位,轮流上岗顶岗实习,安排企业内部的熟练技术工人和经验丰富的管理人员为学生的指导教师。学生可以在实践中结合自己所学知识,与企业的员工进行交流,提出自己的见解。这种“产学研结合”的方式,不仅提高了学生的专业兴趣,丰富了我校实践育人的内涵,同时也为企业的技术改进注入新的活力。在完善“产学研结合”的实践育人模式的同时,我校应与企业共建研发中心或培训中心,我校师生与企业的技术研究开发人员共同协作参与研究。学生通过参与科研,拓宽了自己的专业知识,及时了解、掌握新的发展动态,逐渐形成专业创新能力,达到“以研促教”的目的,同时达到修订和完善人才培养模式
(三)构建“订单式”的实践育人培养模式
我校可以根据学校的培养模式和企业的需求,联合制定“订单式”的培养模式。我校根据社会的需求修订和完善人才培养方案,企业根据需要可以安排专业技术人才到我校进行技术培训,或者我校教师到企业进行学习,学习结束后回校进行教学,这样就有丰富的实践教学经验。学生到企业实习实训就能更快进入角色,便于企业选拔优秀的学生进入企业工作,从而解决了学生的就业问题。目前,我校的计算机学院和物理与机电学院已经开始跟企业进行合作,并取得了一定的效果
五、在加强实践育人中应注意的几个问题
(一)提高实践性教学质量
学校应提供优质的实验实训仪器设备,满足实验教学需要,同时要加大力度培养和建设一支“双师型”的教师队伍,有计划地组织年轻教师到企业生产一线顶岗锻炼,到校外实习基地挂职带队,以获取丰富的实践经验;校内实习基地指导学生实习,达到职业技能和动手能力的提高;“双师型”教师逐步通过专业职业技能培训,获得“职业技能证书”,保证学生实践动手能力的提高,完成学生“双证”教育的任务
(二)充分利用实验实训室资源,做好做细管理工作
在制订专业教学计划、安排教学进程时,教务处和各二级学院要有很强的资源意识,不能只为方便和省事而不管实验实训室资源是否得到充分利用;要合理分配好实验实训室的资源,合理安排好每一个实验实训和每一次实习;要加强学校与各二级学院之间的协作和支持,在教务处协调下,做到资源共享;与此同时要严格实施对实践育人环节教学质量的监控;要详细制定和完善实验、实训、实习、课程设计和毕业(论文)设计等主要实践性教学环节的工作规范,加强对实验、实训、实习、课程设计和毕业(论文)设计等实践育人环节的检查和考核;把教师开展实践育人的情况作为主要内容纳入教师教学考核的范围内
实践教学之综合改革
(三)加强实习实训指导,保证实践学习的安全
毕业生面临就业的竞争与压力,一般会利用毕业实习、实训或顶岗实习联系工作单位,学校要根据学生的培养目标,高度重视毕业实习、实训或顶岗实习教学环节的教学质量。在理论课结束前,原则上不得大批量批准毕业班学生自主外出联系和参加毕业实习、实训或顶岗实习,个别学生有实习接收单位或就业单位(应提供接收函或传真件)应提出书面申请,填写“四川文理学院毕业生顶岗实习请假审批表”办理审批手续,并与学校签订“四川文理学院学生顶岗实习安全协议书”,实习结束后应完成四川文理学院学生顶岗实习总结报告表
六、结语
要提高教学质量,发挥学校特色,培养适应现代化社会发展需要的具有实践能创造能力的全面发展的高素质人才,就必须结合我校自身的特点,采取切实措施,围绕实践”和“应用”两个方面进行改革和建设,形成普通教学应用型高校特有的实践育人体系。同时重视实践育人环节,发挥实践育人作用,是学校培养创新性人才不可或缺的重要部分,也是学校持续稳定发展的必要条件。随着学校教学改革的不断深人,全方位实践育人及人才培养的方案必将更加完善,将会为我校培养高规格实践与创新能力人才发挥更大的作用
参考文献
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实践教学之综合改革够和要求不高,实践育人的质量难以保证加强高校实践育人环节的措施
(一)转变“重理论轻实践”观念
尽快转变“重理论轻实践”的教学模式,各高校尤其是大部分教学型高校,应以“主要培养掌握一定专业知识,具备创新精神以及实践能力的人才”为目标,进一步推进和深化教学模式的改革,推进讨论式教学、研究式学习、实践育人等新教学组织形式,积极引导大学生开展多种学术观点的交流,追踪本学科最新领域进展,提高自主学习和独立研究能力。
(二)加强师资队伍的建设
学校要将实验队伍建设作为师资队伍建设的重要组成部分,统筹规划,加强建设,培养双师型的复合型人才;采取积极有效的措施,吸引鼓励高水平教师从事实验教学和管理工作,探索建立实验教学与理论教学队伍互通的有效机制;重视实验人员的培养和提高,建立健全业务进修与学习制度;派实验教师到相应的对口专业的企事业单位去实践或任教一年,以便学到和获取更丰富的实践经验;努力建设一支教育理论先进、热爱实验教学、业务精湛、勇于创新的高素质实验技术队伍。
(三)积极开展教学实践
高校实践育人环节薄弱,这已是一个不争的事实。摆在高校面前的一个重要任务是加紧构建更具综合性、设计性和创造性的实践环境,以便使每位学生在3年或4年学习中都能接受多个实践环节的培养,这不仅能使学生掌握扎实的基本知识与技能,而且对提高学生的综合素质以及培养大学生知识迁移的能力和运用理论分析解决实际问题的能力大有帮助,切实强化学生的实践应用和综合运用能力,逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用技能与综合实践技能相结合的实践育人体系。
在校内或学校附近的企事业单位和中小学进行一周的见习训练,初步了解和理解以后在实践过程中该做些什么?在学习过程中应该准备哪些知识和训练自己哪些能力?这样就可以为实习实训做好充分的准备,从而建立起高校人才培养方案与社会实际需求相接轨的现代教学模式
根据上述实践育人环节中的情况分析研究和结合我校的实际情况,现进行实践育人环节建设的构建
四、实践育人环节建设的构建
(一)重视校内外实习实训基地的建设
我校是教学应用型学校,因而学校的教育根本特征是强调实践育人,旨在培养具有初步科研能力,动手能力强,用得上、留得住的实用技术人才,因此学校必须重视校内外实习实训基地的建设。我校应该立足校内资源条件,深层次地扩展到校外资源上,建立属于自己独立的长期合作联系的学校或者与企事业合作形式的教学实践育人基地。我校应该本着互利互惠的 原则签订合作办学协议,妥善签订好实习实训期内一系列的教学
实践教学行恩(第四辑} SHIJIAN JIAOXUE XING YU S高校培养会计人才研究:教育视角靳能泉摘要:目前,在我国完整的会计教育体系中,高校无疑占据重要位置,高校对会计人才的培养也不是新鲜事物,其途径和方法很多,也很有用;如果从教育视角考虑,可立足培养会计人才的自主性、明确培养会计人才的目的性、优化培养会计人才的条件性、探明培养会计人才的因杲性、注重培养会计人才的生产性、增强培养会计人才的社会性等,以此培养和输送适应社会发展、满足经济需要、符合管理要求的会计领军人才和后备人才关键词:高校教育;会计人才;会计教育习近平总书记指出,“人才是兴国之本、富民之基、发展之源”。产业结构转型升级期,会计人才需求呈现新的态势,高校人才培养也面临新的挑战。会计人才的教育和培养已成为中国人才培养中的一个重要领域,是构建中国人才多元化的重要组成部分,也是中国人才强国的目标之一。高校对会计人才的培养是我国会计教育体系的重要构成是我国会计高等教育的主要内容。但是,现行高校对会计人才的培养或多或少存在一些问题,如会计教育模式大都忽略了对学生价值观和独立品格的正确引导,在教学内容上也没有将会计知识能力的培养与社会责任感的培养有机结合起来等。如何培养和输送适应社会发展、满足经济需要、符合管理要求的会计人才,无疑应是高校,尤其是以会计类专业为支撑的高校的重要任务立足培养会计人才的自主性直以来,高校所培养的包括会计人才在内的各类人才,大都是在国家的政策控制和计划安排下被动性地进行,在专业名称与编码、课程设置与内容、教学计划与规格学业考核与评价等方面基本上是无差异性,至少是大同小异。这虽然有利于宏观管理与决策、统一领导与指挥;但其中暴露出的不够公平与公正,难以充分体现和调动各高校尤其是一些在资源(包括关系、背景、历史等)方面相对弱势的高校的原创力和后发力等问题。其直接结果就是部分高校自身根本没有足够的教学资源却想方设法地使自身人为地有条件“多招生、多培养”,不顾这些“人为条件”的合法合理性和作用发挥、效①作者简介:靳能泉,男,教授,研究方向:会计理论作用、财务管理应用与民营经济研究
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