小编： 生活化教学是近年来在教育改革中频频出现的热词，生活化教学的主要意义是让学生在学习的过程中将书本的知识与生活相融合。经济文化的全面发展，推动了教育的改革步伐，传统的
初中是教育发展的初步阶段，比起小学生，初中生的思维和思想都已经到了一个相对独立的状态，关于初中生的教育，除了文化课程的教育之外，学习更为关注的重点是学生的思想教育。开设道德与法治课程的主要目的，也是帮学生树立一个正确的思想观和价值观。道德与法治来源于生活，和生活中的情境是息息相关的，将生活化情境融入初中道德与法治课的教学过程中，不仅可以加强学生的理解能力，还能培养学生的自主学习能力。思想是一个人学习和工作的根本，生活化教学是建设思想教育工作的重要基础，所以在初中道德与法治课程中融入生活化情境教学是非常有必要的，也符合现代化教育的基本要求。
一、初中道德与法治课程教学的基本问题
1.忽略了思想教育的重要性
我国教育已经有了全方位的改革发展，但是我国教育发展的基本方向还是以应试教育为主，在这样的背景下，不管是学校还是家长，都将学生的学习成绩当做了学习的主要目的。学生的学习成绩确实是可以在一定程度上衡量学习的效果，但是并不能作为唯一的目的，那就失去了学习的主要意义了。思想教育不仅是为了学生的学习，也是为学生之后的发展奠定了一个良好的基础，但是在初中教育发展历程中，很多教师忽略了思想教育的重要性。学习是一个积累的过程，但是在初中道德与法治课程的教学过程中，教师将重点主要放在了初三阶段，其根本原因是因为中考的缘故。
2.成绩代表了一切
受传统教育的影响，很多家长给学生灌输的思想是一定要考高分，只有拿到了高分，以后才会有出息。有这样想法的家长不是一个两个，可以说是比比皆是。在这种观念的影响下，学生无形中就背负了很多的压力，有学校的，有家长的，还有自己的。思想道德建设一直都是社会发展的重要基础，“以德育人”更是国家对教育工作者提出的思想要求，要全面贯彻国家的教育理念，推动初中思想道德建设是不可避免的。在中考的考核中，道德与法治课程也占据了一定的分值，这就足以说明该课程的重要性了。
3.教学理念过于传统
学习的过程是由教师和学生共同完成的，两者之间的关系是一个相辅相成的关系。学生的主动学习能力是影响学习效果的关键因素，教师的教学方法是辅导学生学习的基础。但是在传统教学的课堂上，基本上都是以教师的主观意愿为主，所有的教学活动也都是围绕教师的思维展开的，道德与法治课程是典型的文字类学科，具有独特的灵活性，但是在传统教学的课堂上，关于道德与法治的课程都显得枯燥和单一，教师的教学理念基本都是围绕书本的知识内容展开的。在这样的情况下，学生很容易就失去对道德与法治的兴趣，长时间的影响下，甚至会产生厌学的心理，对道德与法治课程会有抵触的心理。
二、将生活化情境教学融入初中道德与法治教学的有效措施
1.将书本与生活相结合
要将生活化情境融入道德与法治课程的教学中，必须要懂得将书本与生活相结合。知识来源于生活，道德与法治更是如此。《社会主义核心价值观》是初中道德与法治教育中的重要内容，其中“富强、民主、文明、和谐”是我国社会主义文化建设的重要目标，文化是社会发展的基础，也是民主的象征和代表。在教学这一内容的时候，教师可以结合生活。在我们日常生活中，“随手乱扔垃圾，随地吐痰”的行为时常发生，除此之外，“偷盗”等违法行为也会发生。在道德与法治课程的教学过程中，教师可以结合生活中这些场景，问问同学身边有没有这样的情况出现，或者自己有没有过违背道德原则的一些行为。初中生虽然已经有了基本的独立思想，但是也处于一个青春叛逆期，所以开展道德与法治教育，是非常有必要的。“校园暴力事件”也是学校建设中常见的问题，且多发生于初中阶段，教师在开展道德与法治教学时，可以针对该情况给学生灌输思想道德建设的意义，以及一些基本的法律常识。国家对未成年人有着明确的保护法律，但与此同时也有明确的法规制度，14周岁以上青少年在触犯法律的情况下，是需要负法律责任的。
“自由、平等、公平、法治”是社会主义核心价值观对社会生动的表述，也代表了国家对人们生活的一种期盼，在教学课程中，教师可以结合当今社会的职业分类来进行教学，何为“自由、平等”的思想，是指任何时间，任何地方，任何职业都是平等的。“环卫工人”一直都是城市的守护者，但却受到了很多的非议，其根本原因是“职业歧视”造成的，教师在教学的过程中，可以结合这一现象展开道德教育，情况允许的情况下，教师可以组织以“环卫”为主题的课外活动。
2.营造良好的学习环境
心理学家和教育学家都有探讨，人在一个轻松的环境下，其思想和思维是最活跃的时候。初中生的思维都是相对活跃的，在初中道德与法治的教学中，培养学生的思维活跃度也是教师重要的教学内容。开设生活化情境教学，其主要意义也是加强学生的理解能力和认知能力。一个良好的学习环境，不仅可以在学习上给学生一个良好的熏陶，在生活中，也能引导学生树立一个正确的思想观念和价值观念。道德与法治的建设，一方面是加强学生的文化建设，另一方面就是加强学生的思想道德建设，为学生营造一个良好的学习环境，是所有教师不可推卸的责任。
3.教师要以身作则
以身作则也是生活化教学的一种表现形式，教师要在道德与法治课程中融入生活化情境教学，首先就要以身作则。教师对学生的影响是非常深远的，初中生的思想和人格已经是一个比较独立的状态了，在这样的情况下，教师的言行，无形中就是一个学习的标杆。近年来，“父亲节”“母亲节”成为社会关注的一个重要热点。作为一名教育工作者，教导学生道德与法治课程的时候，自身的道德与法治观念一定要加强。在“父亲节”“母亲节”时期，教师可以从自身做起，感恩父母，以实际行动为学生做出表率。“素质教育”是教育改革的新理念，教师以身作则，就是道德与法治教育中最好的生活情境教学，也符合了“素质教育”的标准。
三、结束语
综上所述，在社会发展的过程中，初中生占据着重要的位置。加强初中生道德与法治教育，也是为社会的发展奠定一个良好的基础。在社会发展的历程中，关于专业性人才，社会并不稀缺，但是思想先进的综合性人才，一直都是社会所期待的。加强初中品德教育，既是培养学生的学习能力，也是为社会人才的培养铺垫一个基础。从长远发展的角度来说，也是为学生后期的发展做出指导。所以，加强初中生道德与法治教育是教育工作中的重要内容，将生活化情境融入初中道德与法治的教学，也符合社会发展的要求及新教育改革下的思想理念。
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