小编： 特校培智数学教学的目的是促进学生的思维发展、知识的学习、技能的提升。特校学生基本上都存在智力障碍，他们的认知能力欠佳，心理特点也与普通儿童不同，让他们喜欢数学、体
数学学科思维性、逻辑性都比较强，内容也较为复杂，普通儿童学起来都有难度，对于特校的儿童而言，难度之大更不言而喻。但数学是基础学科，学好数学，有助于提升儿童的思维能力和生活能力，为智障儿童以后更好的适应生活、适应社会打下基础。然而，智障儿童注意力不够集中，思维直观，抽象性差，帮助他们学好数学不是一件容易的事情。作为特校数学教师，如何降低数学的难度、激发儿童学习的兴趣、提高他们的数学能力，是我们不能回避的问题。下面，我对特校数学有效课堂构建的问题谈几点思考，与大家分享。
一、运用现代化教学手段，吸引儿童的注意
新课改的背景下，用现代化的教学手段优化课堂结构，是改变传统教学、提高课堂有效性的主要途径之一。对于特校的儿童而言，他们视觉、听觉、触觉、感觉、感知能力等，都弱于正常儿童，常人一目了然的东西，他们要花很长的时间，也未必能感知、理解、掌握，并且，他们的心智也较差，自制能力、自控能力也较为薄弱。根据特校儿童的这些特点，需要教师采用“慢教学”之外，应从儿童的认知特点和身心规律而设计教学活动，其中，运用现代化的教学手段，是行之有效的方法。现代化手段的运用，如多媒体的融入，可以促儿童多种感官的同时参与，提高教学效果。
如“元角的认识以及运用”的教学时，教师可以借助于实物———纸币进行教学，让儿童通过直观感知而了解和掌握“一元是几角”的问题，运用多媒体课件，更利于吸引儿童的注意力，激发他们学生的兴趣。用多媒体可以放大一元的纸币和硬币，点击任何一张人民币，其颜色、数字等，形成鲜明的对比，给他们留下深刻的印象。并且，人民币的放大，颜色和数字不停地闪烁，给智障儿童强烈的刺激，比通过实物人民币的展示，效果提高无数倍。这样，多媒体的运用，以其独特的优势，增强了教学效果，提高学生的认知能力，也激发他们的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。
二、创设自主化课堂教学，强化儿童学习的信心
传统的数学教学，教师反复讲、学生被动听，学生缺乏主体性，缺乏兴趣和动力。新课改的教学理念“以生为本”，凸显学生的主体地位，确保学生是教学活动的主体，是学习的主人。这就要求我们改变传统的教学理念、优化课堂模式，将“以人为本”、“学生为主体”落实到具体的教学实践中，让孩子们积极主动参与教学活动中，经历知识学习和构建的过程，给他们自主权、主动权，从而强化学习动机，调动学习的欲望。
如对于“元和角的认识与运用”这个知识的教学时，教师用多媒体展示1元、1角、2角、5角等的纸币之后，教师再呈现出一支铅笔的图片，并且呈现出铅笔的价格是5角，然后，提出问题，现在让你去买一支铅笔，你会怎么付钱?教师可以再在教室内开展“超市购物”的活动，为学生准备一些1角、2角、5角的纸币的学具，开展“购物付钱”的活动。这样的活动，让孩子们亲自参与，并且“付钱”的方式、活动的开展都给学生自主权，让孩子们独立思考、合作互动，也通过活动，孩子们认识了“元”和“角”的换算单位，也认识了1角、2角、5角等之间的关系，活动的开展，也树立学习的信心，从而提高数学课堂的有效性。
三、融入趣味元素，激发儿童参与的兴趣
特殊教育的儿童，虽然在智力方面存在先天的不足和障碍，但生性天真烂漫、好玩爱动，并且自制能力、行为约束能力差，注意力更容易分散。课堂教学中，如果单纯靠教师提醒他们安静、不要动、注意力集中、别做小动作等，效果不大，即使有小，也是瞬时的，并且这种约束，也容易束缚他们的思维，将他们处于被动的地位，导致他们厌学。这就要求教师教学实践中，应基于智障儿童的特点，针对他们的心理、生理、年龄特点等，不断地融入趣味元素，如游戏、竞赛等，为数学课堂增趣加味，也激发他们的参与的兴趣，拉近学生与教师、课堂知识的距离，提高学生的参与密度，提高课堂教学效果。
如“6的分合”的教学时，教师改变自己演示怎么将6分成两部分的几种分法的灌输模式，而是“让学于生”，提出自主探究的任务:把6朵小红花分给两个小朋友，你会怎么分?并且开展竞赛性的游戏:比一比谁的分法多。这样的活动，激发学生的兴趣，培养学生思维力。
再如教学“1元几角的认识及使用”时，可以开展“读”、“写”、“取”、“买”、“比”、“赛”等活动，这些趣味性的活动，激发儿童的学习积极性，吸引他们的注意力，促其积极参与，提高学习效果。
提高特校数学教学的有效性，还需要教学情感化，营建和谐的师生氛围，实现“亲其师、信其道”之效;融入生活化，让数学与生活密切联系，强化学生的学习意识。教学有法，教无定法，教师应从智障学生的实际出发，不断创新教学策略，突出学生主体地位，提高参与度，促进儿童的全面发展，助推课堂更有效。
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