小编： 高职院校开设文献检索课程的主要目的是为了提升高职学生信息素养及信息检索技能,但是,随着现代信息技术的不断发展,文献内容、获取来源以及检索工具等都发生了一定改变,也就需要
随着信息时代的到来,现代信息技术被广泛应用与各个领域,在对现代人的基本能力以及文化水平进行衡量的过程中,其信息获取能力、信息分析能力、信息处理能力、信息发布能力以及信息运用能力已成为重要的衡量标准。面对这一现状,各高校纷纷开设文献检索课程,对学生的信息素养及信息检索能力进行有效培养和提升,促使其日后能够更好地应对竞争激烈的社会。因此,在信息化背景下,高职院校也需要顺应时代发展需求,将信息技术与文献检索课程教学进行整合,对自身院校的文献检索课程教学进行深入改革,从而有效提升文献检索课程教学质量,实现提升学生创新能力以及信息素养的教育目标。
一、高职信息技术与文献检索课程教学整合过程中存在的问题 (一)高职文献检索课程教学与信息素养教育环节的衔接不到位
虽然很多高职院校为了顺应时代需求积极开展文献检索课程教学活动,但是对其开展效果的重视并不够,甚至还有一些高职院校并没有将其纳入到人才培养计划中,导致学生即使进行了文献检索学习,但是其信息素养以及检索能力并没有得到实质性提升。简而言之,高职院校在开展文献检索课程教学的过程中,并没有实现其与信息素养教育环节的有效衔接,也就无法实现通过文献检索课程教学延续信息素养教育的目的。 (二)高职文献检索课程内容不够充实
就目前高职院校所开展的文献检索课程教学内容进行分析发现,很多院校的教学内容都不够充实,因此学生也就学不到丰富的基础知识,导致学生的信息能力以及检索能力得不到有效提升。
首先,大部分高职院校的文献检索课都是以“公共选修课”的方式开展,导致授课教师对选修学生所学专业以及基础知识掌握能力的理解不够充分,在设计教学内容时会采取“一刀切”的方式,从而导致选修学生的差异性得不到重视,最终学生所学内容可能与自身专业不符,信息技术与课程教学的整合也就遇到了困难。
另外,还有很多授课教师在开展教学活动的过程中,过于轻视实践教学,导致信息技术与课程教学的整合途径被限制,过多的理论知识讲解并不利于学生检索实践能力的提升,学生的专业需求得不到满足,其信息能力以及建设能力也就得不到相应提升[1]。 (三)高职文献检索课程教学方式过于单一
由于高职文献检索课程属于一种新兴课程,所以很多授课教师在开展教学活动时都会选择将其他学科授课方式照搬过来,并根据文献检索教学目标,将检索基础知识、检索工具的使用方法以及操作流程等内容传授给学生,并没有对信息技术进行充分利用,学生除了课上与授课教师进行有效沟通外,其他时间很难与其就文献检索内容进行交流。
二、高职信息技术与文献检索课程教学的整合策略
通过对文献检索课程教学现状进行分析可以发现,要想将信息技术与文献检索课程教学进行有效整合,就需要高职院校以及院校学生能够增强自身对文献检索课程的重视度,将学生对文献的需求作为开展课程教学前提,将学生的共性需求以及专业需求作为开展课程教学导向,进而对文献检索课程教学内容进行扩宽,对其教学方式进行改善,实现培养以及提升学生信息意识、信息素养以及信息检索能力的教育目标。具体整合策略如下: (一)对文献检索课程进行重新定位
想要促使信息技术与文献检索课程教学进行有效整合,就需要授课教师能够对文献检索课程进行重新定位,将其与学生所学专业进行联系,从而有效激发学生对文献检索课程的学习兴趣[2]。
例如,在对计算机、软件工程等专业学生进行授课时,授课教师就需要将教学重点放在检索技能、数据库介绍、案例分析等专业知识上,指导学生对院校内的文献资源进行充分利用。
另外,为了更好地开展文献检索教学活动,还需要高职院校能够与图书馆进行紧密配合;在正式开展教学活动时,需要选择具有一定专业背景的授课教师,并由图书馆内相关人员对其培训文献数据库,从而确保学生能够真正地学到检索能力,从中获得想要的信息资源,实现对文献的切实利用。 (二)对教学内容进行全面改革
随着信息技术在高职文献检索教学中的不断渗透,导致检索内容以及信息来源发生改变,由于搜索引擎能够更简单、快速地获取想要资源,所以广受师生青睐,虽然其所获取的信息资源质量并不高,但是该种模式也应该被授课教师所重视。基于此,需要授课教师能够在传授学生基本检索内容的前提下,对互联网搜索引擎检索相关内容进行一定讲解,指导学生对搜索引擎以及专业检索工具进行正确运用,从而确保互联网资源和专业数据库资源能够被学生充分利用。
另外,随着信息技术的不断发展,以及学生信息素养的不断提升,高职学生对检索结果的分析以及利用要求也越来也高,其已经不再满足于只是通过检索获取相应文件而已。因此,就需要授课教师在开展文献检索课程教学的过程中,能够对教学内容进行再度完善,可增加一些与文献管理、数据分析等相关的教学内容[3]。例如,可以对中国知网的E-Study进行充分利用,该软件不仅能够进行文献检索,同时也能够进行下载、研读、笔记、知识管理以及在线投稿等操作,而且还支持浏览器插件,能够为学生提供方更多简单、快速的文献管理服务。又如,也可以对万方创新助手进行充分利用,学生可以通过该软件进行数据分析等操作,同时学生可以通过该软件了解到相关研究状况,以及相关研究成果的统计和分析,帮助学生更好地掌握所学信息。 (三)对教学方法进行积极改进
为确保信息技术能够与高职文献检索课程教学进行有效整合,还需要对教学方法进行积极改进,重视检索的实践操作,确保学生的信息素养以及检索能力得到真正提升。
在采用传统教学模式对学生开展文献检索教学活动时,通常都是采用课堂教授、分组讨论、案例演示、上机检索实践、图书馆参观、MOOC学习以及毕业论文模拟撰写等方式来实现的,能够有效满足学生基本需求。但是,文献检索课程教学性质也与其他理论课程存在一定差异,该课程具有较强的实践性,传统教学模式及方法不仅不利于调动学生学习积极性,同时也阻碍了学生实践操作能力的提升。基于此,就需要授课教师能够给予实践教学环节一定重视[4]。比如,在正式开展教学活动时,授课教师可以组织学生进行信息检索比赛,让学生的针对某一课题进行多层面检索,并引导学生对检索结果进行信息分析,通过这种引导学生亲手操作的教学方式,促使学生能够对信息技术以及检索技术进行充分了解和掌握。
另外,在将信息技术融入到文献检索课程教学的过程中,还需要授课教师能够对互联网以及各大学习平台进行充分利用,开展以学生为中心的网络互动教学活动。采用该种教学方式对学生开展教学活动,授课教师可以选择网上授课、网上答题、网上检测等形式引导学生进行学习与实践,即使学生们处于不同的时空中,也可以根据自己的喜好对相关内容进行学习,从而确保学生的信息素养及检索能力得到有效提升。例如,在学习平台中,授课教师可以将所学内容设置为六大版块,以供学生学习参考:
其一,课程简介,该版块主要介绍了课程目的、性质、类型以及所使用的教材、推荐材料和授课教师等基本信息。其二,教师简介,该版块主要是对授课教师基本情况的介绍,学生可以根据自身风格选择喜欢教师的授课内容[5]。其三,教学大纲,该版块主要是对各章教学目标、教学内容以及重难点的介绍,为学生更好地进行学习提供保障。其四,步进教程,该版块主要有电子教案,也就是各章节的具体教学内容;教学课件,也就是授课教师在开展课堂教学活动时所用课件;实践习题,也就是根据章节教学目标及内容所设定的实践内容。其五,交流答疑,该版块主要是为师生进行交流互动提供平台。其六,课程资源,该版块主要为学生提供了参考资料、课程资源以及各类相关链接等。通过这一网络教学平台,不但能够实现“线上+线下”教学模式,同时也能够促使学生根据自身喜好进行选择学习,帮助其构建出更加完善地知识体系。另外,通过这种教学方式,还能够帮助学生加深以及巩固所学知识,促使学生形成终身学习的能力。 (四)对考核方式进行大力完善
在信息技术背景下,还需要对高职文献检索课程教学的考核方式进行大力完善,从而促使信息技术能够与高职文献检索课程教学更好地整合到一起[6]。基于此,及需要相关授课教师能够从以下三方面着手:
其一,应该重视学生的检索实践考核,在设置该考核比重时,总占比应该大于30%。因此,也需要授课教师能够为学生创造更多实践机会,让学生能够亲身感受实践过程中,从而加深学生对检索技能的领悟,促使学生的信息素养以及检索能力得到真正提升。
其二,授课教师还需要注重学生对图书馆馆藏资源的使用情况,并将其设置为考核的一项内容,总占比大概在20%左右。在信息技术背景下,授课教师在对学生进行授课的过程中,可以引导学生通过馆内网站以及微信平台等途径,对馆内纸质资源进行检索;同时,随着信息技术与文献检索的整合,授课教师还需要引导学生利用现代检索方式进行操作,比如进入到馆内电子资源数据库进行检索。
其三,授课教师还需要对学生的论文撰写进行全面指导,并对其撰写的论文进行严格审核,总占比大概在20%左右。就开展文献检索课程教学目的而言,有一部分原因是为了帮助学生完成毕业论文,使其能够更快速地写出好文章,因此,就需要授课教师能够给予一定重视,利用现代信息技术,对论文撰写进行模拟,从选题到修改都要详细指导,并充分利用各类通信软件,比如微信、QQ等,与学生就毕业论文撰写问题进行及时探讨等[7]。
三、结束语
高职院校开设文献检索课程对提升高职学生的信心素养以及信息检索能力具有重要作用,尤其是在信息技术飞速发展的今天,想要提升高职文献检索课程教学的有效性,促使其作用得到充分发挥,就需要将信息技术与文献检索课程教学进行有机整合,帮助学生更好地理解以及掌握文献检索内容,为其日后撰写毕业论文以及进行终身学习奠定良好基础。
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