（接上页）基于就业导向视角的会计学专业实践教学研究小编：基于就业导向视角的会计学专业实践教学研究作基本的感性认识。通过校内实践学生能够熟悉业务操作流程掌握基本操作规范初步实现知识向技能的转化以校外实践为重点。校外实践就
作基本的感性认识。通过校内实践,学生能够熟悉业务操作流程,掌握基本操作规范,初步实现知识向技能的转化
(2)以校外实践为重点。校外实践就是要求学生到校外公司、企业等实地开展实践活动,真正参与到经济业务活动中,将其在学校所学到的知识和掌握的基本技能应用到实际工作中。学生对动态的经济业务活动过程的观察、分析、判断,以及对不断变化的业务环境的把握,能够进一步増强学生对实务操作的感性认识,培养学生敏锐的观察能力,提高其适应不同业务环境的能力以及灵活应用所学知识进行专业判断的能力。通过校外实践,学生能够按照规则、标准的要求,对公司、企业日常发生的经济业务事项进行处理,实现所学知识、技能向处理实际问题能力的转变。
(3)以学生毕业论文(设计)为补充。毕业论文是毕业生总结性的独立作业,是学生运用在校学习的基本知识和基础理论,去分析、解决个到两个实际问题的实践锻炼过程,也是学生在校学习期间学习成果的综合性总结,是整个教学活动中不可缺少的重要环节。毕业论文(设计)对于培养学生初步的科学研究能力,提高其综合运用所学知识分析问题、解决间题能力有着重要意义。基于独立学院人才培养目标的要求,学生的毕业论文(设计)不宜进行基础性的理论研究,应进行理论联系实际的应用性研究。学生将毕业论文(设计)选题与其实践活动联系起来,对实践过程中遇到的一个或几个问题,运用所学的知识进行分析评判,最后得出结论。这样可使学生在撰写毕业论文(设计)时,能言之有物,有话可说。通过撰写毕业论文(设计),学生能够对自己感兴趣的专业问题进行比较深人的分析、研究,从而有利于培养学生的批判精神和创新思维,激发其创新能力,真正实现高级应用型人才的培养目标。
第四节独立学院实践教学体系建设
一、制订一个具有独立学院特点的教学计划
实践教学是体现独立学院教育特点、实现应用型人才培养目标最主要的途径。为避免在教学中出现过分偏重理论和课堂教学的问题,就要从源头抓起,重视教学计划的编制。借鉴加拿大的以能力培养为基础的实践教学模式,采用逆向方式制订教学计划,即以满足地方经济发展和社会对人才的需求为出发点,将专业的培养目标定位在满足某一行业或职业的某些岗位或岗位群。第一,由长期从事某一职业、经验丰富的优秀人员组成一个专门委员会,以对职业岗位(岗位群)剖析为起点将职业目标进行工作职责和工作任务两个层次的分析,分别得出该职业所应具备的综合能力和专项能力。第二,教学专家可根据职业岗位所需要的综合能力和专项能力,以倒推的方式来确定学生就业必须掌握的理论知识、具备的职业技能和能力,进而确定教学单元或模块。这些单元具有明确的教学内涵。第三,将教学单元按知识和技能的内在联系排列顺序,若干个相关单元可组成一门课程。在这些课程中可确定出基础课程、专业课程、人文素养课程,再按课程间的相互关系制订出教学计划,如图3-1所示
采用逆向方式制订教学计划要求各个专业不能闭门造车,必须与经济社会发展相联系。首先,建立专业指导委员会,并充分发挥专业指导委员会的作用,保证专业教学的实践性导向。专业指导委员会由长期从事某一职业、经验丰富的优秀人员组成,因为他们处在社会经济建设第一线,所以他们非常了解本行业现有的生产规模、经营状况、发展方
(3)课程体系整体优化。实践教学体系是一个完整的有机联系的系统,做到课程体系总体结构、课程类型和内容等各个要素的统筹兼顾,达到整体最优化的效果,从而保证实践教学体系高效、高质量的运行为应用型人才的培养创造良好的环境。①
独立学院本科教育实践教学内容是应用型本科教育实践教学目标任务的具体化。在制订教学计划时,围绕应用型本科教育各专业人才的培养目标,将实践教学的具体内容按照一定的能力层次,合理安排到实验、实习、实训、课程设计、毕业设计、创新制作、社会实践等各个实践教学环节中,并组织教学,就构成了应用型本科教育实践教学内容体系。应用型本科教育实践的教学内容与理论教学内容相互联系,但它并非完全依附于理论教学内容,而是具有相对的独立性。这是由应用型本科教育本身的特点决定的。因此,在构建实践教学内容体系时,必须根据应用型本科教育的培养目标和实践教学目标的形成机制与规律,既要注意与理论教学的联系、配套,又要注意它本身的完整性和独立性。
四、实践教学体系的设计思路
实践教学体系在设计上,应将其各项目与实践教学环节进行有机结合,充分发挥学生、老师这两个主体的作用,以实现应用型人才培养目标。因此,实践教学体系的设计思路,应按照以下3个层次有序进行。
(1)以校内实践为基础。校内实践就是要求学生在校内的实验室开展实验、实训。实验室里的手工模拟和计算机仿真模拟,可以培养学生的实践操作技能,使学生初步具备将学到的理论知识转化为应用能力,并在进一步加深对基本概念、原理正确理解的基础上,建立起对实务操①朱方来:《高职实践教学体系的构建》,《武汉交通职业学院学报》,2005年第3期,
基于就业导向视角的会计学专业实践教学研究职业岗位群(培养目标)职业岗位能力岗位实习岗位综合能力训练岗位专项技能训练专业课基础理论课图3-1采用逆向方式制订教学计划图示向、人才需求、现代技术的使用等情况,在对学生必需能力的分析上、课程设置上以及整个教学过程中都发挥着重要的作用,有他们参与制订的教学计划具有鲜明的时代特征。其次,在课程设置上要处理好社会需求的多样性、多变性和教学工作相对稳定性之间的关系,做到人才培养目标定位准确、专业岗位能力明确、专业的岗位或岗位群具体,进而以职业岗位能力的需要确定所学的课程及知识素质结构。
二、建立以专业培养目标为主导的实践教学目标体系
由前面的研究可知,专业人才培养目标是针对目标岗位群的。因此,人才培养目标的确定,事实上也就确定了学生在校期间必须具备的岗位能力,以及为保证这些能力的实现必须进行的实践教学内容与各项
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