（接上页）实践经费不能惠及多数学生,成为制约学生参加实践教学的主要因素。多数学生参加的实践教学活动以校内实验室、实训室的活动为主,而且远远不能满足学生的求知需要,更谈不上提高实践能力。小编：实践经费不能惠及多数学生成为制约学生参加实践教学的主要因素。多数学生参加的实践教学活动以校内实验室、实训室的活动为主而且远远不能满足学生的求知需要更谈不上提高实践
由于受调查问卷中所涉及项目数量的制约,还有一些没有提及的因素也影响实践教学体系构建,如实践教学成绩考核、学生独立完成模拟实验和毕业论文(设计)、良好的学风和兴趣、自主参加社会实践活动等,这些也将在后续章节中详细论述。
五、本章小结
本章首先回顾了国外实践教学思想的演化和国内应用型本科实践教学体系建设的历程;通过实地调查法,对9所应用型本科院校商科专业的二级学院领导、专业负责人、教师、学生进行了深度访谈和问卷调查,据此分析了应用型本科院校商科专业实践教学体系建设现状及存在原因分析;通过进一步调研,分析影响应用型本科院校商科专业实践教学的因素,对当前高校实践教学存在的主要问题进行定位和细化,为问题的解决提供科学依据。通过对调查因素的相关分析和因子分析,得到学校、教师、学生是影响高应用型本科商科专业实践教学的三个主要因子。
此外,还结合目前高校研究的成果,使用定性分析的方法,归纳高校实践教学存在的问题,比如实践教学的经费投入不足、实践教学内容单调、时间安排不合理、缺乏评价指标体系、实践教学学分和课时比重待于调整、教学计划有待于完善;校办学定位、课程体系和专业课程板块建设、师资管理、组织机构的建立健全、实验室设备及管理制度、实习基地建设的鼓励政策、实践教学成果的考核等方面不完善;教师未能充分利用课内组织实践教学活动、未能提供更多的实践机会、未能充分利用校内实验室模拟实践活动、实践能力和专业水平有待于提高;教师的精力投入、个人社会兼职、教风和职业道德影响等方面有待提升;流于形式的实践源于所需实践教学经费瓶颈未能突破、达不到效果的实践源于实践教学安排次数太少、实践教学未被学校重视;实践教学成绩考核体系、独立完成模拟实验和毕业论文(设计)、良好的学风和兴趣等有待形成。解决应用型本科商科专业实践教学中存在的来自问题,需要构建科学和完善的实践教学体系,发挥系统的整体性、目的性、有效性和科学性功能,最终提升学生的就业竟争力、提高学生的满意度、提高教学质量如减免一定的工作量、评选实践教学先进个人、制定合理的实践教学考核体系和标准,并且将以上内容纳入评职称、晋级、晋升等项工作中,使教师有参加实践教学的积极性、主动性和创造性,使学生直接受益,使社会受惠;其三是制定科学的考核实践教学效果的办法,使学生、主管领导、同行、专家一起参与教师实践教学能力和效果的考核,发挥考核的激励作用。
结合目前对相关问题的研究,除以上所谈,来自教师的问题还包括教师的时间和精力投入、个人社会兼职、是否有良好的教风和职业道德等都会影响应用型本科商科专业实践教学体系的构建,这些将在后续章节中详细论述。
(3)学生因素
①学生参加实践教学的兴趣
问卷调查显示,74.5%的学生对实践教学兴趣“大或较大”,说明大多数学生要求实践教学的积极性很高、兴趣很大,学生已经在观念意识上关注实践教学。但84.3%被调查者认为学校社会实践活动开展的“一般或很少”(每学期校内外实践教学活动少于10次),希望有更多的机会参加实践教学活动,希望学校和教师能够提供更多的专业性较强的实践教学活动,希望有机会接触实际问题、分析实际问题、解决实际问题,培养学生社会所需要的基本能力,提高就业竞争力。
学校应该科学论证,合理确定实践教学的课时比例,并且保证经费落实、设备落实、时间落实、内容落实;通过专业课程课内实践活动和实验室实践活动,弥补学生动手机会少的不足;对学生开放实验室,加强实验室设备管理和维护,提高实验室的利用率,整合校内资源,提高实践、实训、实验效率
②学生对实践教学活动重要性的认识程度
问卷调查显示,80.2%的学生认为实践教学“重要”或者“较重要”,说明学生已经在思想意识上关注实践教学,对实践教学的需求性在提高
③学生分散实习比例较高
在“实践教学经费来源”的调查中,来自学校的占75.1%,“学生自筹和没有经费”的高达14.2%。说明实习和实践经费多数由学校筹措,实践经费来源单,且不充裕;另外,自筹比例过高不利于调动学生实践的积极性,并加重了学生和家庭负担。在高校目前的实践和实习活动中,多数学校实行集中和分散实习相结合,分散实习是有学生自己寻找实习单位,没有经费支持,成为流于形式的实习和实践。从调查结果可以看出,学生分散实习比重较高。有限的实习和
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