（接上页）小编：第二节考场作文文体抢分策略一、选择自己擅长的文体一原因分析不少教师在学生文体选择上提出要根据学生自己擅长的文体进行选择的确有些学生擅长感性思维能写好记叙文文体而有
第二节考场作文文体抢分策略
一、选择自己擅长的文体
(一)原因分析
不少教师在学生文体选择上,提出要根据学生自己擅长的文体进行选择,的确有些学生擅长感性思维,能写好记叙文文体;而有些学生以理性思维见长,议论文写得有板有眼。擅长写记叙性文体的同学,如果在立意上不背离材料,又能有一定的技巧,抒情、描写到位,情感真挚,则容易在考场作文中脱颖而出。因为在考场作文中,议论文是绝大多数同学的选择,主要是因为议论文写作比较保险,偏题、跑题的频率比记叙性文体要小很多。因而在看到几乎千篇一律的议论文后,如果出现篇质量比较高的记叙性文体的作文,阅卷教师会突然眼前一亮,那么印象分自然会上去不少。
但如果从风险性的角度来说,写作议论文就要小很多,因为首先要在高度紧张的心理压力下,在严格规定的写作时间内,写作一篇字数不少于800字的文章,对考生是非常大的考验。记叙性文体写作,需要有具体故事情节的叙述,极易出现偏题现象。很多人都会有这样的写作经验,在叙述故事情节的过程中,如果没有事先列出提纲,写作思绪极容易被写作时冒出的某一个念头、思想或问题等牵走,一旦被牵走,就会离作文要求很远。
相对来说,议论文写作只要在审题立意时能紧扣材料展开,并在下笔前稍微列一个简单的提纲,在写作中出现跑题、偏题的可能性就少得多。这是因为议论文写作是以概括性的语言去论述的,要说明一个道理、解决一个问题,这样的目标非常明确,要说明的道理、解决的问题是个很明确的内容,围绕明确的内容来展开写作,不容易偏题。而记叙性文体要说明一个道理,是通过叙述故事来阐明的,讲求含蓄性,即使不
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含蓄,也是要通过故事情节、人物语言、行为等得出某种道理来,这种蕴涵的内容又要与材料一致,相对来说有一定难度。
同时,议论文写作能训练同学们的逻辑思维能力,引导同学们关注社会现实,对社会上存在的某个问题提出思考,并将自己的思考表述出来,形成自己的思想。因而我们主张高中生一定要多进行议论文训练。
(二)关于议论文
叶圣陶、夏丐尊先生在《国文百八课》中这样定义议论文:所谓议论文,都不过是一个判断—命题的证明。也可以这样说,议论文就是作者把自己所主张的判断来加以论证的东西。孙绍振先生认为:议论文教学的最高目标并不完全在作文,而在于做人。要让学生“以‘自由之思想,独立之精神’,从流行八股中解脱出来,对之进行反思、质疑,进行层层深入的具体分析”。
我们很多教师是没有这样的高度的,他们在对学生进行议论文训练的时候,还是停留在“术”的层面上。也就是说,从论点的提炼、结构的选择、论据的积累与选择等角度去训练学生的议论文写作技巧。不可否认训练技巧,能有效地规范学生的议论文写作,能让学生写出比较规范的议论文。但很多教师忽视了议论文内容的选择,少有对社会现象的剖析与批评,少有各种不同思维的训练。因此,有很多同学议论文的规范是掌握得不错,但文章读起来往往是华而不实的。
我们认为,学习写作议论文的任务,是培养人的分析和概括能力,以及抽象的表达能力,更重要的是培养学生关注社会现实,对社会现实进行反思、质疑、批判,对某一问题能深入剖析,以提升自己的分析问题、解决问题的能力,把学生培养成头脑清醒、思路灵活、胸襟开阔的人。
二、同等条件下,多进行议论文写作训练
正如孙绍振教授所说的那样:光有感知和情感,是不够的,还得有意志、有智慧、有理性。只有具备了理智的分析能力,才能由表入里由浅入深,层层深入地分析,在复杂的感性生活的面前拿出自己的,而文体问题不是重复流行的权威见解。
前些年,不少省份的作文题过于强调学生的情感抒发,题目偏向感性,对于抒情过分偏执。公然放弃了智慧和理性,在作文中忽视学生的知性,这明显是很不全面也很不合理的。因为高考是为大学选拔人才的,大学和中学最大的不同,就是大学几乎所有的课程都是系统的理论,理论思维的系统和严密是大学生的根本素质。而无论是相对于高等学校课程的科学理性的系统和严密来说,还是对于迎接全球知识界的挑战来说理论思维能力都是必需的,也是超越民族性的。因而片面强调贴近学生的感性生活,必然会忽略智性的开发和深化。
一旦审美思维占优势成了倾向,这对学生理性思维的诱导和规训必然有所削弱。高中生和初中生不一样,必须培养理性思维能力。这与胡适先生当年强调的初中生着重演讲,高中生则应在辩论中提高智慧有异曲同工之妙。
正是基于此,我们认为高中生应多进行议论文写作训练。其主要原因如下
其一,高中生写作训练的目标,不是培养有一定素养的文学家,而是要培养学生的说理能力。要明确的一点是,文学家不是培养出来的,高中阶段作文训练只能是传授相关的写作知识点或写作技巧,而文学创作除了写作知识的传授外,更要有一定的灵性和丰沛的情感
要培养学生的说理能力,要将一个问题说清楚,将一个道理讲透彻针对一个社会问题提出自己的看法和解决策略,这些都离不开说理能力的培养。而说理能力的培养,可以为将来进入大学写学术性文章做准备,即使进入社会,运用得最多的还是说理性强的文章。因此高中阶段应将议论文写作放在写作教学的重要位置。
其二,议论文写作能锻炼学生的思维能力。议论文要求学生将一个道理讲明白,或是解决生活中出现的一个问题,或是对某一观点进行批驳。而要达到上述目的,行文过程就必须有条理,逐层分析问题、条分缕析地论述自己的观点。从是什么、为什么、怎么做;条件、原因、结
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