（接上页）而,大学要改变“录取定终身”的老办法,按一定比例允许一部分学生入学后转专业,尽可能使学生有机会选择自己感兴趣的专业小编：而大学要改变“录取定终身”的老办法按一定比例允许一部分学生入学后转专业尽可能使学生有机会选择自己感兴趣的专业二、把握学习方法大学高等教育与中学教育最大的区别在于学
二、把握学习方法
大学高等教育与中学教育最大的区别在于学习方法不同。大学在教授学生专业基本知识以外,更注重培养学生的学习能力。大部分学生进入大学后,对学习方式的变化不适应,出现“不善学,虽勤而功半”的情况。因此,辅导员要努力做好大学生特别是大学新生的学习方法指导工作。
(一)大学学习的方式
自主学习:中学为了对付高考,注重培养学生的考试能力,老师满堂灌学生拼命地做习题,学生在整个学习过程中是被动的。大学除了教会专业知识外,更主要的是教会大学生自主学习的方法和独立思考的能力,强调学习能力的培养。自主学习体现在两个方面:一是在教学计划安排上,四年制本科一般
1500学时左右,五年制本科一般1800学时左右。老师课堂上只讲重点、难点,介绍学科发展的最新成果,大量时间留给学生自学、看参考书、查资料、做练习、做实验、写论文、搞制作等。二是在学有余力的情况下,学生可以按照自己的人生规划、兴趣和爱好,自由地选修课程、辅修第二学位、听讲座以及参加课外文化活动。
合作学习:中学教学是有统一的教材,老师按照教学大纲组织教学,学习的深度和广度都有一定要求。而大学课程实验、科技制作、课程设计、社会调查等作业,以及认知实习、专业实习、毕业实习等,往往要以小组形式合作完成,每一个人在小组中承担一定的任务,学生的成绩根据小组完成情况来确定。这就要求每一个学生要有“一盘棋”的思想,在学习小组中扮演好自己的角色,搞好团队合作。这种学习方式,有利于培养学生的团队意识和合作精神。
(二)大学学习的技巧
熟悉课程教学计划:无论学习哪一门课程,都必须先了解该课程的教学计划。了解课程教学计划要注意三点:一是课程的培养目标;二是课程的总学时与周学时、上课时间与地点、开课时间及结束时间、答疑与考试时间以及考核方法;三是课程选用的教材及其体系结构、参考资料等
了解授课老师:一是授课老师的姓名、办公地点、联系方式;二是授课老师的教学态度、教学方法、教学水平;三是授课老师的研究方向及科研成果四是授课老师的性格及特点。
学会记笔记:不同老师、不同课程以及同一课程的不同章节,老师的讲授
方式均不相同,或提纲式讲授,或重点讲授,或补充新内容。无论老师如何讲授,学生都必须记好笔记。记笔记要掌握3个要领:一是空出页面小部分留待课后进行注释、总结、提问等,最好在页眉上注明时间。二是按照老师的讲课线索和思路边听边记,通常按照“概述一分论一总结”三段式记录,记要点和关键内容,公式、图形、事例、逻辑关系等一定要记下,切忌会议记录式的笔记或者拷贝老师的课件。三是下课后整理笔记,把漏记和残缺不全的补齐,并在空白处进行注释、总结、提问,发挥笔记的作用。
科学阅读:大学要读的东西很多,一定要有科学的阅读方法。根据阅读的目标,阅读方法大致分为精读和泛读两种。精读主要是针对教材、专业书籍论文等。精读要注意三点:一是带着任务仔细地读、反复地读,不要追求速度。二是眼、耳、手、口等感官积极地配合思维,边读边作记号和注解。三是对于阅读过的内容进行回忆、复述,以检验阅读效果。泛读主要适合参考资料、小说、报刊及其他课外读物。泛读也要注意三点:一是快速地对全书有一个总体把握,先从序言和后记看起,然后浏览全书章节。二是对重要章节、重
要段落进行阅读,第一章、其他章节的第一段和最后一段一般要阅读。三是记
住主要的观点或大致意思。
多听讲座:大学为活跃学术氛围,一般举办很多讲座,这是大学校园文化道亮丽的风景。演讲人一般为某一领域的专家、学者,或者是企业家、成功人士。通过讲座,可以在最短的时间内获取更多的知识和信息,从中得到收益与启发,同时,有机会同演讲人进行思想交流,让其解答自己的疑问。
学习论文写作技巧:大学一般不开设论文写作技巧课,但课程论文、实验报告、实习总结、调查报告、毕业论文、毕业设计等是必不可少的,更能体现大学生的专业水平和能力。一般来讲,写论文要注意六个环节:一是列提纲。
一般的小论文提纲不必太正式,以短句或关键词作标题。正式论文一定要认真地拟订提纲,特别是毕业论文和毕业设计要有开题报告,并且开题报告通过审查后才能正式着手下一步工作。二是收集、整理资料,并对收集的资料进行整理、分析,提出自己的观点或科学假设。同时检索资料,防止闭门造车,重复劳动。三是进行科学实验、社会调查,取得第一手真实的资料或数据。四是按照提纲正式写作。写作时要注意学术性和创新性相统一,语言要简练,并遵守学术道德规范。五是论文初稿写好后反复修改,格式要正确,排版要整齐。六是寄出或上交论文前,请老师加以校正
利用图书馆和互联网学习:图书馆是人类知识的宝库,馆藏各学科专业的教材、专著、期刊以及其他综合类图书,不仅是拓宽知识面的主渠道,同时也是上自习的好地方。辅导员在对新生进行入学教育时,不仅要安排新生参观图265
书馆,而且更重要的是安排专业人员对学生进行培训,使他们对图书馆馆藏情况、图书分类、借阅手续等有一个最基本的了解,学会文献信息检索方法。互联网丰富的教学资源,正影响并改变着人们的学习方式和教育方式。辅导员无须教会网络搜索技巧,但要教育学生文明使用网络,防止网络游戏成瘾。
掌握考试技巧:大学依然有各种各样的考试,考试既是检验学习效果的手段 ,也是决定奖学金、推荐免试研究生、就业的重要依据。大学考试有两类类是必须的考试,如专业课程考试、外语水平四六级考试;另一类是选择性考试,如出国外语考试( TOFEL、GRE、雅思等)、计算机等级考试、普通话水平测试、研究生入学考试以及其他各种职业资格考试。
如何考出好成绩?应当注意以下一些技巧:一是平时多努力,上课认真地听讲,课后独立地完成作业,把老师讲的内容设法彻底弄懂,不要临时抱佛脚。二是给老师留下好印象。迟到、早退、旷课给老师的印象最不好,平时成绩肯定不高。保持高出勤率、上课坐前排、认真听讲、积极回答冋题、经常与老师交流、作业按时完成等,是提高平时成绩的有效途径。三是做好考前复习准备工作。任课老师在考前会复习、串讲、答疑,我们可对照笔记复习,重点复习老师讲课的重点。四是正确地对待考试。考前要正确评估自己,树立必胜的信心,考试中不要紧张,要按照先易后难的原则答题。
三、激发学习兴趣
(一)学习兴趣的定义及分类
学习兴趣是指一个人对学习的积极心理倾向及情绪状态。对于大学生来讲,对于某一学科、某一课程有兴趣,就会自觉地、持久地、专心致志地坚持学习,并且学习效率高、学习效果好。
就学习兴趣产生的途径而言,学习兴趣分为直接学习兴趣和间接学习兴趣。直接学习兴趣是由学习内容或学习活动直接引起的,往往以学习需要形式表现出来,这种由内在需要产生的学习兴趣是提高学习质量的最有效因素。间接学习兴趣是由学生认识到学习的意义和结果而引起的,具有明显的目的性。
(二)学习兴趣的特性
学习兴趣的不稳定性:学习兴趣作为一种心理倾向及情绪状态,无论是直接学习兴趣还是间接学习兴趣,随着年龄的增长、认识水平的提高、学习环境的改变、社会评价的变化而会发生变化,持续的时间有长有短,发挥的作用有强有弱,只有始终处于中心地位的学习兴趣才是稳定的
学习兴趣产生的多因性:一个人对学习有兴趣的原因可能很多,有的是直接学习兴趣,有的是间接学习兴趣,或是两者兼有。在直接学习兴趣和间接学
习兴趣中,它们各自又包含很多原因。因此,一个人的学习可能包括很多原因,具有多因性(即多因一果)。另外,在多因当中,每一个学习原因在不同的时期所起的作用是不一样的,有的起主要作用,有的起次要作用,有时作用地位发生互换。当然,起主要作用的学习原因可能不止一种。①
学习原因和学习结果的互位性:从学习的需要、动力、促进来讲,兴趣是学习的原因。在学习过程中,由于学习内容或学习活动会产生新的学习兴趣或者进一步强化原有的学习兴趣。因此,学习兴趣既是学习的原因,又是学习的结果
(三)如何激发大学生的学习兴趣
从学习兴趣的产生方式来看,起决定作用的是学生本人,学生对某个专业、某门课程有兴趣,就会刻苦地学习,取得很好的学习效果。同时,学习兴趣与老师的教学、学习氛围、教学设施、学校制度文化等外部条件也密切相关。辅导员要充分利用和积极创造各种有利因素,激发学生的学习兴趣。而激发学生的学习兴趣,对不同年级来讲侧重点是不同的。对于低年级特别是大学新生,主要培养学习专业的兴趣;对于高年级学生,重在保持专业学习兴趣,防止学习兴趣衰退或发生兴趣转移。激发大学生的学习兴趣有以下一些途径:
1.开展专业教育活动,培养学生学习专业的热情
大多数学生进入大学前对自己的专业并没有多少认识。要利用新生入学教育的有利时机,重视专业的入门引导。主要的途径有:一是邀请教授、知名学者举行报告会,向学生讲解专业培养目标和发展趋势,让学生熟悉所学的专业,培养学生学好专业的热情。二是组织学生参观实验室(教学实验室、科研实验室),举办科研成果和教学成果展览,培养学生的专业自豪感。三是组织举办品学兼优学生事迹报告会,展示学生的各种获奖成果,让学生产生集体荣誉感,增强他们学好专业的信心。
2.开展丰富多彩的课外学激发学生学习专业的兴趣
兴趣是最好的老师。要配合课堂教学,组织各种课外学习活动,如举办学科知识竞赛,引导学生组建学术性社团或兴趣小组,举办高水平的学术讲座引导学生尝试科研,推荐学生参与老师的科研项目或进入老师的实验室等。通过这些课外学习活动,给学生以积极的学习刺激,激发学习的热情。
3.积极开展职业规划教育,让职业目标促进学习兴趣的产生
大学生的学习目的包含个人兴趣成分和社会意义成分,且个人兴趣成分必然要受到社会意义成分的影响。学生毕业后,无论是找工作、考研、出国,最①《中国大百科全书·教育卷》,中国大百科全书出版社1985年版,第452页。
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