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(3)安排好论文的篇幅。如全文大约多少字,各部分大约多少字。有了这个蹊安排写作时就可以更有计划,避免东拉西扯,离题太远。至于一篇论文到底以鏊多长篇幅为好,这并无规定。评价一篇论文的水平优劣和质量高低并不是看字数的多少,而是看论文的科学性、学术性、理论与应用价值等等。因此,论文的篇幅应该根据题目的大小,掌握资料的多少而定。一般说来,篇幅过短,难以把问题分析得深刻、透彻。同样,洋洋数万言的论文也不容易写好,很容易变成资料的堆砌,杂乱无章。从当前教育科研的实际情况来看,一篇论文的篇幅一般以2000~3000字为好,这也符合阅读者的心理。
二、教育教学论文提纲的拟定技巧
拟定写作提纲要从总体上考虑。
(1)立论:教育论文的论点是作者对研究课题的新见解。确立论点,首先要确立全文的中心论点,然后再确立阐述中心论点的分论点,并考虑用何种方式、从何种角度提出;论点最好用论点句来表述,即用一句言简意赅的话,把想好的论点书写出来
(2)选材:为了证明文章提出的论点,将搜集的材料进行整理选用;选用那些有新意、有典型性、有魅力的、能证明观点的材料。
(3)布段:为了阐述和证明论点,需设置哪几个部分,每个部分负有什么样的任务,每一部分下又需设哪些段落
(4)谋篇:如何开头,怎样收尾,何处提领,哪里分述,上下如何衔接,前后怎么呼应。
(5)协调:论文的若干组成部分如何做到匀称,文字如何做到疏密恰当。
三、教育教学论文提纲拟定中应注意的问题
拟定了提纲后,就可以按提纲进行写作。由于研究的内容不一样,研究者的写作水平、习惯等也不一样,因此,论文写作过程往往因人而异。但下述四点是写作中具有共性的问题,应加以注意。
(1)注意立论、推论和表述的科学性。论文是科学研究的结晶,丧失了科学性,论文就不成其为论文了。因此,在写作中,提出论点,运用概念,进行推论时都应该充分注意是否科学、严谨,任何夸大其辞的表述都会降低论文的质量
(2)注意论点、论据和论述的逻辑性。一篇好的论文,必须论点明确,论据确凿,论述严密,形成三者间的逻辑统一。因此,只有观点,没有材料,固然会使
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教育教学论文的写作提纲
写作提纲,实际上是在构思中由序码和文字所组成的一种逻辑图表,是论文的框架结构、内容、思路的蓝图。提纲能为论文的写作提供思路和线索,使论文首尾贯通,通篇一致,重点突出,并围绕中心论点逐层展开论述,推敲各部分之间的逻辑关系,以便更有力、更有效地进行论证。题目确定之后,就要根据题意,拟定写作提纲,对论文的基本框架和总体布局进行设计、安排。因此,提纲实际上是一篇论文的写作设计蓝图。
一、教育教学论文提纲的拟定方法
提纲可以写得详细一些,也可以写得简明一些。简明提纲只列出每一部分、每一层次、每一段落的要点。要点用主题句的形式标出来。详细提纲则在要点下面列出比较具体的内容。一些地方关键性的话如何说,例子如何用,分析如何展开,论述中应注意些什么问题,这一切在构思中已经考虑到了,在提纲中就应体现出来。
(1)简单提纲。简单提纲的特点是比较概括,只列出论文各部分的大小标题,对如何具体展开论述则不涉及。一般说来,有一定论文写作经验的研究者往往只列简单提纲。
(2)详细提纲。详细提纲除了列出论文各部分的标题外,还在每一个标题下较为详细地写出所要阐述的内容的要点。因此,详细提纲实际上已近似于篇论文的摘要。初写论文者,要尽可能地把提纲列得详细些,以便写作时较为顺手。
份好的论文写作提纲,一般要求能做到三点
(1)安排好全文的布局。如主要论点与次要论点的排列,论证的逻辑展开等,使论文各部分结构严密,条理清晰,推论合乎逻辑。
(2)安排好材料的使用。如基本材料和副次材料的排列,各部分、各个论点下需要枚举的材料等。使研究过程中搜集和积累下来的大量材料组成一个层次清楚、有机结合的整体,提供具有充分说服力的论据和事实。
培养学生的合作精神,做到团结协作,互相信任,扬长补短,共同完成学习任务;五是教师要加强对学习小组的管理,选好组长,建立评价机制,对小组的评价要形成常规,要对小组的学习、纪律、卫生、集会、就寝、到校情况全方位进行评价,不断为学习小组间的比、学、赶、帮提供机会和平台,力争小组的每个同学养成妤习惯,逐步培养学生爱组、爱班、爱校等集体荣誉感
四、对学生的要求
1.预习导学案,发现问题。布鲁纳说过:“学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程中的主动参与者。”素质教育的根本就是让学生学会自主学习”,所以课前预习就成了一个不可或缺的环节。预习不仅仅是把书本看看,还要思考一些基本的问题:是什么,为什么,这样行吗,跟以前的知识有什么联系等等。这样,听课才有的放矢,抓重点、攻难点,课堂教学自然就有效了。对于学案上的问题自己思考,自行解决或是再提出新的问題,形成书面答案然后上交,老师通过检查学案情况,确定自己的教学重难点,对于学生的质疑,课堂上一起讨论解决。
2.大胆质疑,踊跃发言。素质教育的灵魂是创新教育,将来社会需要的也不是知识,而是对知识的创新。所以,一定要养成学生大胆质疑,踊跃发言的习惯。上课在认真听讲的同时,还要养成积极思考的习惯,做到“声声入耳宇字入目、动手动脑、用心学习”。对老师提出的问题要积极思考,敢于发表自己的见解,不明白的问题要及时问老师;讨论问题时要主动参与,积极发言。
要集中精力紧紧围绕着老师精心编写的导学案思路用心学习
3.课后总结,复习巩固。课后一定要及时总结,对老师讲过的问题及其平时做过的题目要及时总结。做題不在于多而在于总结积累做题方法及技巧。坚持先复习后做题,复习是巩固和消化学习内容的重要环节,把所学知识认真复习一遍,该记忆的记住了,该理解的理解了,该总结的总结了,然后再做作业,并把自己做错的题目或问题及时记在错题本上
①甘肃省教育科学“十二五”规划课题——新课程背景下构建“髙效课堂”教学实践与研究(课题批准号:CS[2013GHB069)阶段性成果。
点评:本文发表于《新课程研究》2013年第12期。是对新课程实验课堂教学操作步骤的提炼与浓缩,是对新课程实验过程中推行“四步骤十环节简称“2332”优质高效课堂教学结构模式的清晰再现与集中展示。
人觉得空洞无物,缺乏说服力;但不加取舍,大量堆砌材料,同样也会使一篇论教研论文撰写导航文不得要领,缺乏深度;而有了论点、论据,却缺乏合理、严谨的论述,仍然会使人感到杂乱无序,理不出头绪。因此,在写作过程中,研究者应该对搜集到的大量材料进行提炼、取舍,精选出最有价值的论据来支撑论点。同时,在论证过程中,层层论述,以便论点、论据、论述三者间形成严密的逻辑关系。
(3)注意数据和文字表述的有机统一。为了科学、准确地表述研究成果,在一篇论文中必须提供数据,尤其是观察报告、调查报告、实验报告以及测量报告等以直接研究、获取第一手资料为主撰写的论文,更要十分重视数据。在论文写作中,应该有选择地提供具有代表性的数据,同时,也应该重视对数据的逐层分析,展开充分论述,才能使论文具有较高的可信度和理论深度。
(4)注意典型分析和一般分析的结合。以往,我们比较重视典型分析,通过对典型事例的解剖和分析,来论证某个观点。近年来,在教育科研中,随着计量研究的兴起,人们又转而重视对总体、一般的分析。其实,两者各有长处,典型分析较为生动、丰富,但往往缺乏普遍意义。而一般分析正好与之相反。因此,在论文撰写中,应该注意两者的结合使用,才能更有说服力。例如在一篇运用数学自学辅导教学法提高差生成绩的实验报告中,研究者列举了一系列的统计数字对实验对象的总体情况进行了分析,论证了实验的有效成果。如果能再补充一些典型事例,如某个原来十分突出的差生在学习习惯、学习情绪等方面发生的变化,就可以使论文更丰富、充实,更有深度,从而也可以更为有力地表明、实验研究所取得的成效
(5)拟定好提纲以后,要集中力量广泛收集资料,认真钻研,俗话说:“广采万花酿佳蜜”。
①从报刊、书籍中搜集资料,并初步归纳整理
②从计算机网络系统中获取有关的资料和信息;
③从教学、学习、交流等多渠道掌握最新信息、资料;
④从反面观点中搜集资料,并养成寻找、搜集反例的习惯
例文
新课程下数学教学中渗透情感教育的实施策略
《普通髙中数学课程标准(实验)》在教学理念和教学要求上都对渗透情04
感教育作了明确的要求。我们教育的目的在于促进学生全面发展,为学生的謦终身学习和发展奠定基础,学生的学习不仅仅是知识的积累、能力的训练,数b更重要的是情感的体验。在数学教学中,应该创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境,使学生在情感、态度、价值观等方面都得到充分的发展。让学生在数学学习过程中逐渐感悟到数学的魅力和无穷的奥秘。
数学情感不仅是学习的兴趣、热情、愿望,以及在此基础上产生的动机而且是数学学习过程的内心体验和心灵世界的逐渐丰富,进而产生不断体验、不断认识的兴趣、热情、愿望和动机,形成周而复始的良性循环。由于学生学习数学的兴趣极易转移、消失,因此在数学教学中加强情感教育十分必要。
一、融入生活里,感受数学火热激情
《数学课程标准》中指出“教师在数学教学中应帮助学生认识到:数学与我有关,与实际生活有关,数学是有用的,我要用数学……”让学生真切感受到数学离我们并不遥远,数学就在我们身边,数学就在我们的生活里,“我要学数学,我要用数学”。所以,新课程更加强调教学内容与实际生活的联系,新课程中有许多生活情境,我们只要把情感教育渗透到这些生活情境当中让教学内容贴近学生的生活,把数学融入学生的生活里,这样就把情感教育渗透到了数学教学中了。知识只有插上了情感的翅膀,才会富有趣味、幽默与魅力。教学中要充分挖掘教学内容和实际生活的联系,充分展示知识的形成过程,让学生参与知识的发生、发展过程,让学生有情可发,以情景为手段,以情感为纽带,以发展为目标,通过创设问题情景、故事情景、生活情景、形象动态情景、质疑情景、解决实际问题等情景,使学生在丰富的学习生活体验中促进情感的发展。只有让学生真切地体验到数学既来源于生活、提炼于生活,又在更高层次上应用于生活、服务于生活,学生才会感受到数学在日常生活中的重要作用。情感教育不但让我们和学生之间的距离越来越近,更重要的是让学生学起来越来越轻松有趣。
通过给学生提供一种学习的过程和经历,使学生在研究过程中去体验和感受生活和学习的历程,积累对知识、技能的感知和认识;通过问题的解决,掌握发现、分析、解决问题的方法,进而体验合作交流、分享成功。
比如,我们经常用“水滴石穿”“只要功夫深,铁棒磨成针”来形容有志者事竟成,水滴石穿可能吗?师生共同建模,共同探讨。
设在一次试验中,事件发生的概率为ε>0,独立重复n次,设事件B在n095
次试验中A至少有一次发生,则P(B)=1-(1-),imn1-(1y=1。
可见,一件微不足道的事情,只要坚持下去就会产生不可思议的结果,真是“锲而不舍,金石可镂”!借此机会介绍科学家们在科学探究中勇于探索,锲而不舍的钻研精神和态度,让学生深深体会到数学是人类精神文明的硕果,它不仅闪耀着人类智慧的光芒,而且它的发展也充分体现了人类为真理而生生不息、孜孜以求的精神教师将看上去似乎是枯燥乏味、平淡无奇的教学内容与奇异现象、生动事例、有趣知识等联系起来,就容易引起学生的兴趣,激发学生学习数学的火热激情。
二、渗透数学史,树立学生学习数学信心
发明和创造来自于探索,探索重在其探索过程,在教学过程中增强学生的创新意识,激发学生的创新精神,培养学生的信心尤为重要。
教学中我们应当把知识系统与数学学科的发展历史以及数学家们锲而不舍不断追求的精神有机地结合起来渗透到教学中去,把数学学科及其公理定理产生和演变过程,呈现给学生,让学生去感受前人的发现过程和情绪体验。比如,在学习《勾股定理》时,我们可以从赵爽创制“勾股圆方图”,到国刘徽用“出入相补法”证明勾股定理,再到西方人用拼图法证明勾股定理,直至到2002年北京世界数学大会的会标——勾股定理证图,使学生真切感受到的人类悠久文明和勾股定理深厚的文化底蕴。学生思维更加活跃,跃跃欲试争相拼图证明定理,从而打破了科学发现高不可攀的神秘感,并激发了学生的创新意识和探索精神。
在课堂教学中应经常向学生介绍数学的发展趋势、未来的展望、数学在现代科学中的应用以及尚待解决的理论问题和应用问题,把学生带到科学的前沿,培养学生的数学情感,激发学生学习数学的兴趣和热情。使学生认识到只要继承前人的知识财富,勤于思考和持之以恒,就能有所发现,有所创造把课堂
从课内引向课外,树立学生学习数学的自信心,唤起学生学习数学的求知欲,激发学生学习数学的兴趣,增强学生对学习数学的情感,培养学生应用学的意识,在生活实际问题的应用实践中培养学生的创新意识和创新精神。
三、展现数学美,陶冶学生审美情操
爱美之心人皆有之”。数学情感的产生来自于对数学本身内在美的追求。我国著名数学家徐利治教授说:“数学美的含义是丰富的,如数学概念的简单性、统一性;结构系统的协调性、对称性;数学命题与数学模型的概括性、典型性和普遍性,还有数学中的奇异性等都是数学美的具体内容。”因此,数学教学中应不失时机地诱导学生去体验数学美,发现数学美,以激发学生的审美情趣,培养对数学学习的兴趣。
(1)简洁美。数学力图用最简单的语言(文字、符号和图形)、概念、理论、方法和逻辑结构去解决复杂的问题。简单、清晰、明快、易懂,给人美感。
(2)对称美。既相对,又相称的事物总是给人以美感,如几何中的中心对称、轴对称与镜像对称;代数中多项式方程虚根的成对出现等等都呈现着对称美,五角星的美、黄金分割的美呈现了数学和谐之美,我们不断地揭示并展现给学生,培养其审美的意识,陶冶其审美的情感,欣赏数学美,热爱追求数学美。
(3)和谐美。在形式多样中求得一致,部分和整体间实现和谐,这样的美感在数学中表现得淋漓尽致。如计算柱体、锥体、台体等不同形状几何体体积的统一公式,圆锥曲线的统一定义和统一的极坐标方程等。数学美不仅具有逻辑美、内容美和思想美,而且有形式美、方法美和技巧美。简洁、匀称、和谐到处可见,因此数学教学中,应充分挖掘和利用其丰富的内容,给学生以美的享受,感受数学的美,让学生愿学、善学、乐学数学。
在数学教学中实施情感教育既让数学鲜活了起来,又培养了学生主动学习和应用数学的兴趣,也增强了学生的数学情感。
点评:本文发表于《新课程研究》)2010年第7期,提供一个較好的课堂教学实施策略,可使学生形成一种直观鲜明的感性认识,创设了许多激发学生学习兴趣的优美情境,构建了良好的认知结构,使课堂教学中的师生互动更加轻松、和谐、自然,有利于课堂教学效果的提高。
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教育教学经验总结型论文的撰写
教育经验总结,是教育研究者从实践活动中所取得的、被实践证实有效的知识和技能。在分析中提炼、在提炼中构思,把经过实践检验的理论观点反映出来、成功做法概括出来、具体经验提炼出来,这就是教育经验总结型论文
(1)教育教学经验总结要侧重从做法上总结,在教育教学中经常会遇到许多问题,设法解决问题,取得成绩,把具体的做法总结、写出来;侧重从效果上总结,着重写收获;侧重从认识上总结,一般是先引出教育原理、理论、方针、政策等纲领性文件,然后谈认识是怎样符合的,或先谈实际工作中的体会,再谈体会是在某种理论指导下取得的。
(2)教育教学经验总结要将做法、效果结合起来总结,把两者结合起来,在说明效果时检验做法的正确性,在说明做法的同时用效果来印证。
(3)教育教学经验总结要把认识、做法、效果三者结合起来总结,认识要简单而明了,结合具体的感受或具体分析去写认识;做法要细腻而灵活,注意写出自己的特色;过程要充实而精练,通过典型事例、成功做法“水到渠成”地写出效果。
教育经验总结的一般步骤
教育经验本身具有广泛性、群众性和多样性的特点,总结可以有不同的规模,可以采用各种各样的形式进行,可以由个人进行,也可以集体进行,可以总结自己的实践经验,也可以总结他人的实践经验,可以组织同行进行重点研究。因此,一般不可能控制在特定条件下进行总结,也难于制定统一的方法步骤。我们只能根据经验总结的经验或具体实践过程,提出大概的方法步骤,在实际运用时应根据条件,灵活采用。
1.做好准备工作
(1)确定题目。应根据教育实践中存在的问题,或是迫切要求解决的问题确定总结经验的题目,否则就没有总结意义。题目的确定,要求从实际出发,从总结对象的教育实践的实际状况出发,否则总结就没有基础。
(2)选定对象。对象可以是地区、单位或个人。对象的选定要具有代表性教模对象常常应包括各种类型,以便获取完整的经验。选定对象必须从实际出发,采取优选的方法,慎重从事,选定对象的过程也是弄清对象的过程。
(3)阅读有关文献资料。总结题目和对象确定后,就要围绕总结的中心内容广泛收集、翻阅有关资料,包括有关方针政策、上级的文件指示、国内外研究动态,以及研究对象的有关历史和现实的资料等。这不仅对于进一步明确总结经验的指导思想、目的任务和方法步骤等很重要,而且可以避免盲目摸索或重复已有成果,以提高总结的功效。
(4)制订计划。根据总结任务和对象的性质和特点,结合所具备的条件和力量,对总结的过程进行构想这就是总结计划。计划应包括:总结的目的、任务和基本要求;工作进程的轮廓,即总结的起始、程序、实施、分析和综合;设计具体总结的方法,总结人员的组织和分工,以及总结的验证等等。计划要留有余地,要充分考虑实施的可行性,并对可能出现的难以预料的问题做出应变的考虑
2.积极收集材料
总结经验要以具体事实为基础,如实地反映事物的本来面目,因此,通过各种方法收集能反映先进经验全面情况的材料,这是总结工作的主要阶段、基础阶段。
首先是收集反映先进经验的各种书面材料;其次是通过各种途径,直接得到第一手材料;再次是对反映先进经验的实际效果进行考察验证。以上是反复交叉进行的,目的是采取各种方法和途径来取得完整、系统的材料。
收集资料的重点在
(1)教育活动的背景资料,包括活动的原因、学生的基础、教师的计划等;
(2)教育活动的过程资料,包括教育措施、教育现象及其变化、教育组织管理等;
(3)教育活动的结果资料,包括师生对教育活动的体验,教育活动的影响教育绩效;
(4)历史资料,包括前人对此类教育活动的认识、做法、取得的结果等收集资料的主要方法有:访谈法和文献资料法。在收集资料的同时或之后,要对资料进行分析。分析过程中经常运用的方法主要有:理论方法、逻辑方法和统计方法。分析的主要任务是鉴别资料的真伪,判断资料的重点和非重
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