小编：论文首稿查重％，平均修改后复制比低于。●部分学校的毕业论文“查重率”从原来的以内降低到，更严格的甚至降到了以下。还有学校增加了重审环节，即对已毕业学生的毕业论文进

论文首稿查重85％，平均修改后复制比低于20.6%。●部分学校的毕业论文“查重率”从原来的30%以内降低到20%，更严格的甚至降到了8%以下。还有学校增加了重审环节，即对已毕业学生的毕业论文进行质量跟踪监控，一旦被查出高于查重率，将直接取消学位证书与毕业证书。●目前，在遏制学术腐败方面仍缺乏基础建设，应不断加强监督与监管，改良学术评价体系，确立良好的学术规范。严查论文抄袭把好毕业出口关毕业季来临，与之相伴而来的论文查重也被提上了日程然而，今年严苛的论文查重率让很多应届毕业生“瑟瑟发抖”。据调查，部分学校的毕业论文“查重率”从原来的30%以内降低到20%，更严格的甚至降到了8%以下。此外，还有学校增加了重审环节，即对已毕业学生的毕业论文进行质量跟踪监控，一旦被查出高于查重率，将直接取消学位证书与毕业证书。今年2月22日，教育部公布2019年工作要点。在高等教育方面，教育部将强化对学术不端行为的监督查处，今年要开展硕士博士学位论文抽检等工作。2月27日，教育部发文要求进一步规范和加强研究生考试招生及培养管理工作，对学位论文作假行为露头即查、一查到底、有责必究、绝不姑息，实现“零容忍”。4月2日，教育部在官网公布《教育部2019年部门预算》称，2019年教育部拟抽检博士学位论文约6000篇(不含军队系统)，抽检比例为上一学年度授予博士学位数的10%左右。2019年学位论文抽检预算为800万元。有评论称，我国高等学校正在进入“严出”时代，那些能走进打印店的应届毕业生都是这个毕业季的“人生赢家”，因为他们终于走到了毕业论文完成的最后一步。论文查重日趋严格注水写作成为过去第一遍写完后，被指导老师要求尽量引用最近3年的文献。于是，又在知网上重新查一遍，再进行修改。参考文献的发表时间也很重要，最后要掰着手指算3年之前究竟是截至哪一年哪一天，生怕算错了。现在，虽然再次将论文交给了指导老师，但晚上睡觉时都会梦见又有地方出了差错。已经找好工作的大四毕业生林海依旧很焦虑，原因便是论文查重。初稿查一次，盲审查一次，学校代查一次，答辩再查一次。如今，“一篇论文查四次”被一些毕业生口口相传。目前，国内权威论文检测机构主要有三家:gocheck维普、知网cnki、万方。论文查重也被称为论文检测，主要是指查询论文内容的重复率，目的在于应对学位论文学术不端和学术论文抄袭复制。论文检测查重率，即论文查重字数占总字数的百分比。还有一部分已经毕业了的人，因为论文抽检，被抽上要再次查重。已经硕士毕业的刘山(化名)，因为所在地方的教育厅抽查学位论文，学院抽到了他，“只能抽空填了各种表，委托学弟帮忙找导师签字”。抽检论文源于2014年出台的两份文件。2014年，国家出台《关于加强学位与研究生教育质量保证和监督体系建设的意见》，明确提出要开展博士、硕士学位论文抽检工作。同年，国务院学位委员会和教育部联合发布了《博士硕士学位论文抽检办法》(学位〔2014〕5号)。去年9月，教育部下发《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，强调各高校要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰“水课”，打造“金课”，严把毕业出口关，坚决取消“清考”制度。同年10月,教育部印发《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》,明确提到要提高高职院校创新意识、自主创新能力和服务国家战略的能力。 第二,人才培养“重证书”的国际化倾向。 从当前国外一流的商学院的人才培养,以及国外一流的中外合作办学以及我国的高教、高职院校的人才培养来看,我国高等教育发展的主流方向是“重证书”,并以“能力为本位”,强调教学质量应是以学生掌握多少证书为依据的。实际上,笔者认为这种“重证书”的导向,将导致整个高等教育市场的极大混乱。因为,将教学内容、教育质量等要素置于与获得一纸文凭等同的水平上是不正确的。目前,我国高职院校的培养目标是“提高综合素质,为区域经济发展培养高技能人才”,高职院校的职责是以教学为主导,将课程设置、课程建设、师资队伍、教学管理、实践环节、教学保障、教学国际化等要素纳入核心竞争力的考核体系,强化实践教学,强化团队精神和实践技能的培养,用一定的时间内形成教学质量的保证和服务于社会和地方经济发展的能力。这显然与重证书相对的,是按学分、按绩点考考出高分来树立学生全面发展、突出学生职业能力的理念。所以,高职院校课程的改革就是要将培养的人才在符合培养目标、学科培养要求的同时,强调有证书为依托,将有助于将培养目标更快地推进下去。 这样,将造成一个循环:本来“高分至上”的现象被打破,高分就是高质量,于是高质量就变成了“重证书”,于是“重证书”也变成了“重证书”。 我们认为,这种“重证书”方向的改革,首先应按照“导向”转变为“导向”,建立一个有利于学生全面发展的评价标准,将我们要评价的人才的品质好坏的主要依据——证书考试纳入到“导向”的体系中。 第三,教育教学改革“重服务”的倾向。 由于外资企业对中国企业并不负责,它所针对的不仅仅是我国企业,而是要求中国企业也要向外资企业学习。。论文首稿查重85％，平均修改后复制比低于20.6%。

●部分学校的毕业论文“查重率”从原来的30%以内降低到20%，更严格的甚至降到了8%以下。还有学校增加了重审环节，即对已毕业学生的毕业论文进行质量跟踪监控，一旦被查出高于查重率，将直接取消学位证书与毕业证书。

●目前，在遏制学术腐败方面仍缺乏基础建设，应不断加强监督与监管，改良学术评价体系，确立良好的学术规范。严查论文抄袭把好毕业出口关毕业季来临，与之相伴而来的论文查重也被提上了日程然而，今年严苛的论文查重率让很多应届毕业生“瑟瑟发抖”。

据调查，部分学校的毕业论文“查重率”从原来的30%以内降低到20%，更严格的甚至降到了8%以下。此外，还有学校增加了重审环节，即对已毕业学生的毕业论文进行质量跟踪监控，一旦被查出高于查重率，将直接取消学位证书与毕业证书。

今年2月22日，教育部公布2019年工作要点。在高等教育方面，教育部将强化对学术不端行为的监督查处，今年要开展硕士博士学位论文抽检等工作。

2月27日，教育部发文要求进一步规范和加强研究生考试招生及培养管理工作，对学位论文作假行为露头即查、一查到底、有责必究、绝不姑息，实现“零容忍”。4月2日，教育部在官网公布《教育部2019年部门预算》称，2019年教育部拟抽检博士学位论文约6000篇(不含军队系统)，抽检比例为上一学年度授予博士学位数的10%左右。

2019年学位论文抽检预算为800万元。有评论称，我国高等学校正在进入“严出”时代，那些能走进打印店的应届毕业生都是这个毕业季的“人生赢家”，因为他们终于走到了毕业论文完成的最后一步。

论文查重日趋严格注水写作成为过去第一遍写完后，被指导老师要求尽量引用最近3年的文献。于是，又在知网上重新查一遍，再进行修改。

参考文献的发表时间也很重要，最后要掰着手指算3年之前究竟是截至哪一年哪一天，生怕算错了。现在，虽然再次将论文交给了指导老师，但晚上睡觉时都会梦见又有地方出了差错。

已经找好工作的大四毕业生林海依旧很焦虑，原因便是论文查重。初稿查一次，盲审查一次，学校代查一次，答辩再查一次。

如今，“一篇论文查四次”被一些毕业生口口相传。目前，国内权威论文检测机构主要有三家:gocheck维普、知网cnki、万方。

论文查重也被称为论文检测，主要是指查询论文内容的重复率，目的在于应对学位论文学术不端和学术论文抄袭复制。论文检测查重率，即论文查重字数占总字数的百分比。



还有一部分已经毕业了的人，因为论文抽检，被抽上要再次查重。已经硕士毕业的刘山(化名)，因为所在地方的教育厅抽查学位论文，学院抽到了他，“只能抽空填了各种表，委托学弟帮忙找导师签字”。

抽检论文源于2014年出台的两份文件。2014年，国家出台《关于加强学位与研究生教育质量保证和监督体系建设的意见》，明确提出要开展博士、硕士学位论文抽检工作。

同年，国务院学位委员会和教育部联合发布了《博士硕士学位论文抽检办法》(学位〔2014〕5号)。去年9月，教育部下发《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，强调各高校要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰“水课”，打造“金课”，严把毕业出口关，坚决取消“清考”制度。

同年10月,教育部印发《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》,明确提到要提高高职院校创新意识、自主创新能力和服务国家战略的能力。 第二,人才培养“重证书”的国际化倾向。

从当前国外一流的商学院的人才培养,以及国外一流的中外合作办学以及我国的高教、高职院校的人才培养来看,我国高等教育发展的主流方向是“重证书”,并以“能力为本位”,强调教学质量应是以学生掌握多少证书为依据的。实际上,笔者认为这种“重证书”的导向,将导致整个高等教育市场的极大混乱。

因为,将教学内容、教育质量等要素置于与获得一纸文凭等同的水平上是不正确的。目前,我国高职院校的培养目标是“提高综合素质,为区域经济发展培养高技能人才”,高职院校的职责是以教学为主导,将课程设置、课程建设、师资队伍、教学管理、实践环节、教学保障、教学国际化等要素纳入核心竞争力的考核体系,强化实践教学,强化团队精神和实践技能的培养,用一定的时间内形成教学质量的保证和服务于社会和地方经济发展的能力。

这显然与重证书相对的,是按学分、按绩点考考出高分来树立学生全面发展、突出学生职业能力的理念。所以,高职院校课程的改革就是要将培养的人才在符合培养目标、学科培养要求的同时,强调有证书为依托,将有助于将培养目标更快地推进下去。

这样,将造成一个循环:本来“高分至上”的现象被打破,高分就是高质量,于是高质量就变成了“重证书”,于是“重证书”也变成了“重证书”。 我们认为,这种“重证书”方向的改革,首先应按照“导向”转变为“导向”,建立一个有利于学生全面发展的评价标准,将我们要评价的人才的品质好坏的主要依据——证书考试纳入到“导向”的体系中。

第三,教育教学改革“重服务”的倾向。 由于外资企业对中国企业并不负责,它所针对的不仅仅是我国企业,而是要求中国企业也要向外资企业学习。

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