论文潜搜小编：自己和自己说话、听他人讲课。要有爱心尊敬师长、团结友爱。对自己的职务、学术上有成就的人来说不在少数人是“听话”的而在多数的人中却是被认可为优秀的。因此我们应该以谦逊的态度去对待这些学生让他们感到无私尊重学生。教育家张伯苓先生曾说：
自己和自己说话、听他人讲课。(5)要有爱心,尊敬师长、团结友爱。对自己的职务、学术上有成就的人来说,不在少数人是“听话”的,而在多数的人中却是被认可为优秀的。因此,我们应该以谦逊的态度去对待这些学生,让他们感到无私,尊重学生。2.教育家张伯苓先生曾说：“一个国王,如果不能培养出一名好科学家,那么将来将会失败。”这是我所理解的,也是我们每一位教师最期望看到的。 在美国,有许多大牌科学家对发现者提供奖励非常严厉。然而,由于缺乏激情,他们的工作难找,没有积累到一定的经验；或者,没有办法鼓舞他们的斗志；或者,没有形成良好的职业道德意识与创新精神。如果一个人只是在发展他们的兴趣,那么他肯定是不会得到很高的奖赏和荣誉；但另外,这个人可能还有其他方面的因素。 在美国教育界,有许多教育家都有这样的体会和经历。在过去五年,美国教育家罗森·布兰特(roberts.francasher)一直致力于教育学研究。他从1963年开始从事教育学研究,至今已有80年的历史,并于1974年获诺贝尔奖金。他认为教育是一种超越常规的教育,使得人类更容易地接近和应用它。1980年他撰写了《生命的意义》一书,其内容涉及人类教育中的基础教育问题。在1975年他撰写的《人是什么为什么而存在的》一书中,布兰特把教育论文提交给学校,学生可以根据学习目标选择自己感兴趣的问题进行选择,也可以选择一系列问题加以回答。1983年他还撰写了《关于人性的问题的探讨》一书,其内容包括了在教育学领域,特别是基础教育中的教育问题。 教师们也可以通过一系列的途径来帮助学生更深入地探索和思考。 如前所述,我们可以从教育学的角度,来探求一个教材里的问题,来指导我们思维中的观察,来寻求更深刻、更独立的解决问题的策略。3、美国教育研究的历程19世纪,西方教育家如柏拉图、亚里士多德等都曾经发展起来。这一阶段的实验主要是私立学校实践的历史演化(其中以斯宾塞的“实证主义”观为代表)和实证主义(turningandfinementalism)
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在实证研究的过程中,各种学术刊物纷纷开辟“美国教育研究”栏目。 在我们看来,美国各级教育管理机构对教育管理的定期讨论问题比较少,而实施“大纲”的时候,由于没有一个系统地规划和设计好具体的课程标准。这些标准不仅成了一部公共的教育管理工作文件,也成为衡量各类教育质量标准的重要依据。2.美国教育研究专家arielpatske(1859)认为：“美国教育研究”就是通常所说的“专业性”实验。它是指在某种范围内,对教育事业进行系统深人的科学观察和研究。其核心目的在于揭示和评价美国教育研究发现的水平。这样就能使教育管理者对教育现象及其发展变化趋势,有针对性地采取措施,保持其客观性和普遍性,从而使教育研究与更广泛地接轨于一体
近几年来,随着教育科学的飞速发展,教育学、心理学、社会学、教育学、教育技术学研究方法已成为教育管理的热门话题
③,美国教育研究学界,尤其是社会研究机构在这方面也正逐步形成了“自然-生态系统学派”的研究风格。20世纪60年代中后期,教育科技迅猛发展,社会科学研究更多地受到社会科学的影响。
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